洪秋苗

福建省泉州市丰泽区第六中心小学，福建泉州362000

1 小学语文课外延伸阅读的现状

近年来，人们对阅读的兴趣越来越浓厚，很多人开始阅读并取得了很好的效果。通过阅读，我们学习知识和真理，提高读者的知识和启蒙能力，加强文化教育，了解价值观和世界观，发展意识，由此我们可以看出阅读对我们很重要。

在小学阶段中，孩子们有很强的好奇心、想象力和自我意识，这是培养能力意识和认知能力的第一步。课外阅读是终身学习的关键和重要保障，更是培养终身学习习惯的一个重要的方法，通过课外阅读，扩大学生的知识面和眼界，从而实现促进人格的健康发展。因此，学生不仅可以在课堂上阅读必要的书籍，还可以在课后继续阅读，保证阅读效率。

2 课外延伸阅读活动的开展原则

2.1 趣味性原则

兴趣原则是理解课外阅读教学的主要目的是激发和保持学生的学习动机，小学生的注意力不集中，往往很活跃，为了更好地训练、建立和保持孩子的心理状态，创造智力兴奋的状态，应用趣味性原则和不断变化的方法激发了学生的心理，使阅读愉快有趣。学生对阅读很感兴趣，增强了阅读的内在动机，体现了阅读的可维护性。因此，教师应把握小学生的心理特点，开展各种有趣的活动，使学生发现课外阅读的趣味性，提高课外阅读兴趣，提高学生的阅读兴趣。

2.2 自主性原则

学生所获得的知识不是被动地接受，而是在故事中真实地表达复杂的故事，创设解决问题的情境，以问题的真实状态激发学生的思维。因此，课外阅读教育是以学生为中心，教师是学生过程中的引导者。教师为学生创设情境，组织学生，实施合作学习和探究学习，关系到学生的理解、体验和阅读。

2.3 互动性原则

有效的教育需要师生的多元互动，对于阅读能力相对较差的小学生，教师要及时提供有效的指导，建立有效的评价和监督机制，确保学生参与课外阅读。在课外阅读过程中，教师必须考虑学生之间的对话和群体之间的交流与探索。培养学生的合作意识，提高人际关系和交际能力。另外，我们分小组以不同阅读方式阅读不同内容，在相互交流的过程中相互学习对方的阅读方法，了解别人阅读的内容，互相增加学习的深度。

3 小学语文课外眼神阅读策略研究

3.1 引导学生认识课外阅读的意义，树立正确的阅读观

与阅读教材的内容相比，课外阅读更加自由，学生的知识体系是通过课堂内外的自主学习形成的。课外阅读是学生获取新知识的重要手段，许多课外阅读得以开展。以学生头脑中的课堂知识为基础，结合课外阅读获得的知识，构建知识体系，最终形成对个人知识的理解。在日常教学中，教师必须通过多种形式的教育和活动，使学生认识到课外阅读在丰富知识储备中的重要作用。此外，举办知识竞赛，多阅读课外知识，为竞赛获奖学生树立榜样。此外，教师在日常课程中拓展课外知识，让学生感受到广阔的课外世界，感受到课外知识的重要性和趣味性。

3.2 引导学生合理选择和使用阅读材料

教师之所以有必要引导学生选择合理的阅读材料，是因为学生必须及时掌握更新的知识。选择新知识不是完全放弃过去的知识，而是要长期积累，充分吸收阅读选读经典内容的积极因素，让教师选择先进、积极的课外阅读内容来引导学生。从另一个角度而言，学生还有着了解时事的必要，一方面因为时事教育既是德育和社会教育的内容，也是因为语文课外阅读的重要组成部分。了解时事，有助于培养学生良好的道德素质和健全的人格，树立大局观和时代观，了解国情和世情。

3.3 指导学生熟悉并恰用多种阅读方法

3.3.1 精读法

运用精读法，要逐句反复阅读，深刻理解文章的内容，充分把握文章的背景、内容、中心和艺术特点，对文章有一个全面的认识。

3.3.2 亲子共读法

由于词汇量和理解能力的限制，小学生尤其是低年级学生在阅读中面临着许多困难。为了解决这些问题，教师可以引导学生使用工具书等辅助工具，也可以由父母和他们的孩子一起读书和分享书籍。亲子阅读是学生课外阅读的重要组成部分，它不仅有助于培养学生的课外活动意识，而且有助于提高学生组织和处理信息的能力。

4 结语

阅读是人们对世界的感知，是提高阅读质量的重要途径。根据认知心理学和教育学理论，培养儿童良好的阅读习惯是非常重要的。阅读是基础教育阶段最重要的课程之一，在语文教育中占有十分重要的地位。学生可以通过阅读传播知识，摒弃现有认识中的误解、知识和个性，以开拓的眼光认识世界，丰富精神世界，加强文化建设。