徐雯婧

苏州学府中学，江苏苏州215009

在现阶段的初中英语课堂上，不能说教师没有受到核心素养概念的影响，但部分教师仍然习惯于关注对词汇和语法等基本知识的教学，对核心素养培养重视不够。教师必须转变教学理念，认真分析和理解文化意识，然后尽快推出有效的培养策略，开展教学实践，帮助学生及时补上文化意识上的短板，为学生今后能够正确有效的使用英语知识技能而努力。

1 初中英语教学培养学生文化意识的必要性

语言和文化之间的关系非常紧密。首先，语言是一种重要的文化媒介；其次，语言本身对文化的塑造发挥着一定的作用。这种语言与文化之间的关系同样体现在英语上。所以，如果学生只了解词汇和语言，不了解文化，就不明白表面语言背后的文化逻辑，会出现误解。这对于学生真正利用英语知识技能是非常不利的。而且，即使表达者没有其他的深意，表达内容上也可能与文化有直接的关系，比如是对当地某个节日的介绍或讨论，学生同样可能听不懂或者看不明白，仍然不能完成有效的语言和文化交流。

2 初中英语教学培养学生文化意识的有效策略

2.1 树立正确教学理念

在当前的初中英语教学中，除了部分教师不重视对学生文化意识的培养外，有些教师对文化意识的认识也存在问题。教师首先要树立正确的教学理念，理解文化意识的培养既要让学生了解西方文化，也能正确看待中国文化，认识到中国文化的优秀之处。这样学生才能兼容并蓄，全面发展，成为国家社会所需要的人才。

例如，在学习“How was your school trip?”的时候，教师可以向学生介绍西方特色的学校旅行，说明学校旅行在西方是非常重要的社交场合，学生有较大的行动自由。但同时也要提醒学生注意，像一些影视作品中那样非常奢华高调，过程显得异常惊险刺激的学校旅行只是一种影视化的表达，有夸张的成分，而且本来也不值得提倡。另外，教师还要引导学生去回忆自己学校组织的一些集体活动，想到这些活动也非常有趣，而且已经吸收了一些国外校园活动的特点，兼具趣味性与教育性。

2.2 组织文化类型活动

初中英语课堂的时间比较有限，教师不可能把所有宝贵的时间都用来详解文化知识。而且，相对于口头上的介绍来说，实际体会才能带给学生更深的印象，信息密度也更大，能够提高教学效率，促进对学生文化意识的培养。所以，教师可以将文化作为主题，组织一些专门的文化类型的教学活动，组织学生积极参加主题实践。

例如，在学习过“I’m watching TV.”之后，教师可以组织一次“东西方电视节目品鉴”的主题活动。将学生分为两组，分别通过各种途径去搜集东西方的特色电视节目。西方特色节目可以是中国引进的，但由西方创造的节目形式；中国文化特色节目则可以是《中国诗词大会》等。在随后的专题活动上，各组分别用英语对节目进行介绍，然后展开交流探讨。这样的活动不仅新鲜有趣，而且促进了学生对文化知识的自主学习，学生自己就能够进行东西方文化的对比，完成较好的文化意识的培养。

2.3 注意平时文化渗透

上文已经提到，文化和语言之间是不可分割的。所以，英语教学过程中其实随时都可以介绍文化知识，培养学生的文化意识。而且在课堂时间本来就比较紧张的情况下，这种渗透式的方式可以用较少的时间，培养起学生的思维习惯。

例如，在学习“Can you play the guitar?”的时候，教师可以向学生多介绍一些常见的西方乐器，然后强调中国的民族乐器也已经走出国门，受到了越来越多外国人的欢迎；学习“Do you have a soccer ball?”时，则可以介绍西方的某些体育活动，然后鼓励学生有条件的话可以尝试一下，看一看这些体育活动到底有什么样的魅力，为什么有那么多的人愿意参与，与中国传统的体育活动之间又有哪些区别。总之，教师要抓住一切机会为学生创造机会去开拓文化视野，培养他们的文化意识。

总之，初中英语教师不仅要认识到培养学生文化意识的重要性，而且要在日常教学中加以落实，要让学生在对中国文化和西方文化有正确态度的基础上去进行更多的了解，促进其英语核心素养的提升。这需要教师加强教学上的创新，转变理念，优化策略。