冯艳伟

内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗王爷府蒙古族学校，内蒙古喀喇沁024423

1 要因人施教，因势利导

由于学生在生理心理和成长环境上思维方式存在巨大的差异，教师必须承认学生存在这些客观因素导致的差异，然后教师要针对不同学生的不同特性进行因材施教。通过这种方式收取较好的教学效果，尽量使每位学生都能够在美术课堂上有所获得，让学生感受到美术学习的乐趣，提升其美术学习的自信心。

以三年级下册第一课《水墨游戏》为例，对于基础较好的学生而言，教师应当注重学生的专业性训练，让学生在细节方面多下功夫，切实提升学生基本功和人物造型刻画上面的能力，尤其是在《水墨游戏》这一部分中学生要对山水画有所了解，并且发挥想象力与创造力创作水墨画，要体现水墨画的张力。对于这部分学生而言，教师要求较为严格，会对其绘画上有更高的要求，对于基础较差的学生而言，教师要首先注重其对绘画的感性认识，尤其是在水墨游戏这一课时的教学中，教师要重视写思维能力的培养，帮助学生建立平面、立体和空间的概念，让学生通过手、脑、口等多种感官的训练，形成较好的思维模式。

2 多鼓励肯定，提升创作信心

鼓励和肯定能够激发学生的创作信心，教师在制定教学目标的时候，一定要合理评估学生当前的学习情况，不能超出其能力范围。因此，教师还需要及时关注学生的学习过程，引导其发现自己的学习进步。除此之外，还可以让学生从创作过程中获取美术学习的乐趣，以此来陶冶情操，并且提升其学科素养。

以四年级上册第十五课《有创意的书》为例，在创作的时候，学生要大胆发挥自己的想象力与创造力进行创作，教师在学生出现问题时，要及时进行疏导，帮助其解决问题。教师与学生沟通的过程中，发现该学生喜欢漫画，并且经常以火柴人的形式在课本或者树叶书页上进行创作。这时，教师便可以鼓励学生以“火柴人”为主题，进行倡议书的创作。学生可以尝试用火柴人创作出一个完整的故事制作一个小人书。教师的这一番话，帮助学生消除了心中的疑虑，同时也给予了学生一定的自信心。这时，学生尝试画出一个又一个火柴人，并且将其装订起来做成一个小册子，学生在翻阅的过程中感受到了成功的喜悦。教师在了解学生之后，让其从自身擅长的地方出发发挥自身的潜能鼓励学生，让学生更加有信心进行美术学习。

3 要深入生活，强化写生

艺术来源于生活却又高于生活，教师在之前小学美术教学的时候，就让学生深入生活学生通过细致的观察，掌握明暗线条结构和变化的规律，让学生了解写生的要素和原理，同时锻炼其观察能力、敏锐度、对美的判断力等等。除此之外，教师可以通过春游或者定期出行这种方式，让学生在户外游戏的过程中，获取对美的直观感受，还可以带领学生到美术展览馆进行参观鉴赏大师的作品，并为学生进行讲解，提示学生对美术学习的兴趣，同时也能够开拓学生的视野，让学生利用课下时间进行美术学习。

以五年级下册第五课《静物写生》为例，学生绘画的时候容易产生视觉疲劳甚至厌倦和方案的情绪，时间长了之后并不利于学生美术基本功训练的提升。对此，教师可以组织春游活动，让学生在大自然中进行细致的观察，深入自然世界进行创作。在春游的过程中，教师会为学生简单讲解构图知识、比例知识等等，还会让学生重点关注光影和色彩等知识，为了让学生进一步的巩固知识，教师可以将这一次的春游活动做成课堂教学的延伸，教师可以带上相机拍下一些好看的图画，然后在课堂上为学生进行展示和播放，再次带领学生回到春游的环境中去，让学生从照片上直观的感受点、线、面、空间光影和色彩等各个要素。然后教师再带领学生进行回顾，重新回到春游的场景中去，回忆教师所讲授的专业知识。随后，有学生将自己的反馈与教师进行交流，有学生表示，在经过春游活动之后自己的视野的开阔，同时关注了色彩和光影之间的变换，在创作的时候会注意色块明暗的变化。

总之，在教学的过程中，教师需要将知识教授与实践相结合，以此来丰富学生的美术学习体验。美术学习不是禁锢在课本上死板的知识，而是活跃在学生实际生活当中的细致感受，教师需要通过美术教学，引导学生学会观察，帮助学生提升感受美、发现美、创造美的能力，能够通过美术课堂上所学习的知识进行想象和联想创造出具有美感的美术作品，以此来提升学生的审美品位和审美意趣。