陈泽岳，沙昉亦

河南水利与环境职业学院，河南郑州 450003

高职院校作为我国高等职业教育的主阵地，以培养符合社会需求的高素质技能型人才为己任，这就需要高职院校不仅要在课堂上为学生讲解专业理论性知识，还需要组织开展符合高职院校学生工作岗位需求的实训教学活动，以此来达到提高高职院校专业教学质量的目的。但是就当前高职院校开放实训室的建设现状来看，部分学校虽然已经开设了开放实训室，但是其利用效率却不高，开放实训室内容与学生专业生产实践处于脱节状态，很难充分调动学会说呢过的学习效率，不利于包括学生工匠精神在内的职业能力培养。故此，本文就如何建设基于工匠培养的告知开放实训室提出一些自己的看法建议。

1 建立功能导向分类开放实训室

高职院校要从思想观念上重视开放实训室，意识到开放实训室建设对教学资源利用效率的提升、学生职业能力培养、实践教学改革深化等所产生的重要意义，以功能分类为导向，建设各种类型的分类开放实训室，面向高职院校学生提供多元化的开放性实训项目服务。

第一，专业课型开放实训室，以专业课程模块为导向，根据课程内容及名称建设相应的开放性实训室，如“电工电子实训室”、“电梯结构实训室”、“机械原理陈列室”等，引导学生在理解掌握教材中理论知识的同时，可在开放实训室内运用理论知识解决实际问题。第二，“1+X”证书及竞赛型开放性实训室，主要针对参加各种技能技术竞赛活动的学生，固定实训设备较多，安排专门的竞赛教师对学生进行专项指导。第三，创新设计型开放实训室，如“创业孵化实训室”、“创新角实训室”等，由教师对学生进行跟踪指导，面向高职院校内部全体学生，实施预约开放。

2 增设“工学结合”的实训环节

高职院校与本科院校在人才培养上的侧重点有所不同，倾向于培养掌握专业知识的技能型人才，在日常教育教学中侧重于提高学生的技术实践操作能力。因此，高职院校要加强与企业之间的沟通交流，建立校企合作模式，增设“工学结合”的是循环节，为高职院校开放实训室建设与应用创造有利条件，引导学生在“工学结合”活动中提升职业能力，起到培养学生工匠精神的作用。

例如：在《电气控制与PLC 应用技术》课程的教学讲解时，教师可针对课程内容对教学任务加以分解，在此基础上，将电气控制电路安装检测岗位工作的内容融入其中，按照“分析电气原理图——软件绘制安装接线图——实训台安装电路及检测——空载试运行”的步骤设置工学结合的实训环节，并且将其设置两个工位，向学生说明每个工位的具体职责。通过这样方式可是实现高职院校理论课程讲解与实践操作深化的有机结合，对高职院校学生工匠精神培育及开放实训室建设具有极为重要的现实意义。

3 完善基于工匠培养的考核体系

对于高职院校而言，要牢牢抓住“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略的发展机遇，全面客观的看待高职院校的人才培养目标，意识到为社会输送一线技能型人才是大国工匠形成的基础。因此，高职院校在开放实训室建设时，要完善基于工匠培养的考核体系，巩固高职院校开放实训室应用成果，培养出既具备工匠精神，又拥有高水平技能的专业学生。

具体来说，高职院校可以素质教育、职业教育的要求为导向，在工学结合模式基础上，以培养学生工匠能力和工匠精神为导向，通过组建生产小组的方式组织开展开放性实训活动，对其中的考核评价标准做出明确说明，并且严格执行，切勿出现形式化的现象。在开放实训活动中，带训教师要引导学生加深对工匠精神的理解，在开放实训室中打造出优质卓越的产品。同时，对每个生产小组、每一名学生在开放实训课程中的表现作出客观公正的评判，包括工作职责履行情况、工作任务完成情况、考核结果等。如果考核不合格，学生可在规定期限内再次申请，但是申请次数不可超过教学任务的1/3。

4 结语

综上所述，对于高职院校而言，其要对人才培养目标进行精准定位，紧跟素质教育改革步伐，在注重提高高职院校学生岗位操作技能提升的同时，还需要注重对学生工匠精神的培育，进而逐步提高高职院校学生的职业素养。因此，高职院校可以工匠精神培养为视角，通过建立功能导向分类开放实训室、增设“工学结合”的实训环节、完善基于工匠培养的考核体系等一系列措施的落实，做好开放实训室建设工作，提高各项教学及实训资源的利用效率，为高职院校学生职业能力的强化奠定基础，培养出符合社会需求的具备工匠精神的应用技能型人才。