谭世强

四川省凉山州昭觉县昭觉中学 ，四川凉山州 615000

时事政治是政治教师应该关注到的一项资源，通过时事政治资源的合理运用能提高课堂教学的效率，引导班级学生对课程知识进行深度学习与实践运用。政治教师通过时事政治资源的合理运用能让高中生对课程知识进行正确的理解，通过社会热点等资源的运用补充课堂教学资源，提高班级学生对方针政策与政治形势等内容的了解程度，立足二者全程融合的方式推动课程教育的有序开展。所以在对高中生开展课程教育的时候，政治教师需关注到时政与课堂教学的融合。

1 政治教师应该关注到时政教育和课堂教学的融合价值，指导高中生进行课前预习

通过时事政治资源的合理运用可以避免灌输式教学模式的发生，在合理更新课堂教学内容的基础上提高班级学生的学习兴趣，也能保障学生们对教材内容的了解程度。所以政治教师应该关注到时政教育和课堂教学的融合价值，指导高中生进行课前预习。

基于高中生体现出的学习意识与探究能力，政治教师需要在课堂教学之前引导班级学生搜集相关的教学内容或者是相关的时政素材，指导学生们通过课前预习的方式梳理相关的知识点。例如在对高中生开展政府责任教育的过程中，政治教师需要指导班级学生通过网络或者是图书阅读等方式搜集本地政府的各项作为，掌握开展民生建设的一些内容和获得成效，更加直观掌握到政府的职能与城市建设的作用[1]。这样可以让时政教育和课程教育进行紧密地结合，深刻体验到政府所坚持的为人民服务，保障知识教育的实效性。

2 政治教师需要借助时政资源开展高水准的课堂教学，提高班级学生对课程知识的了解程度

灌输式教学模式不能调动高中生对课程知识进行学习与实践探究的综合能力，限制政治课堂的教学效率，需要教师革新陈旧的授课理念和知识传递方式。而政治教师通过时事政治资源的合理运用能让高中生对课程知识进行正确的理解，通过社会热点等资源的运用补充课堂教学资源，引导班级学生对课程知识进行多个层面地探索与思考。所以要想将时政教育和课程教育进行融合，本文认为政治教师需要借助时政资源开展高水准的课堂教学，提高班级学生对课程知识的了解程度。

例如在对高中生实施“实现全面建成小康社会的目标”课堂教学的过程中，政治教师应该搜集相关的教学资源——十九大会议、地区经济建设、扶贫工作与共同抗击疫情等时政资源，通过这些资源的合理运用打造更高层面的探究平台，引导班级学生对课程知识进行深度探索，利于提高学生们的知识体验程度[2]。政治教师通过这些时政资源的合理运用拓展课堂教学的空间，让高中生在学习课程知识的基础上结合实际生活进行探索与知识体验。

3 政治教师应该在核心素养指导下科学选择时政素材，提升高中生的信息浏览与解读能力

虽然时政素材体现出较高的课堂运用价值，但是政治教师在时政素材运用过程中需要关注到核心素养提出的能力培养要求，重视班级学生的认知能力实施多样化的知识讲解，保障时政教育所取得的教育效果。时政素材的运用需要提高班级学生对课程知识的理解程度，在立德树人的指导下正确地运用，以此保障高中生的政治认同感。所以政治教师也应该在核心素养指导下科学选择时政素材，提升高中生的学科能力。

例如，政治教师应该选择合理反映国家发展的时政素材，需要选择蕴含法律意识或者是法治观念的时政素材或者是资源，通过这些资源的运用给高中生开展高水准的法律教育与价值引导[3]。教师也需选择符合客观实际的时政资源，立足时政资源的合理运用提高班级学生的公共参与素养，这样可以通过课堂教学的方式引导高中生树立正确的思维观念与行为意识。

4 结语

研究指出对高中生开展课堂教学的过程中，政治教师需要认知到时政教育可以让班级学生了解国家发展的具体情况，能引导高中生树立正确的行为意识与理想信念。所以政治教师应该关注到时政教育和课堂教学的融合价值，指导高中生进行课前预习。同时，政治教师需要借助时政资源开展高水准的课堂教学，提高班级学生对课程知识的了解程度。此外也应该在核心素养指导下科学选择时政素材，提升高中生的学科能力。