袁晓琴

陕西省汉中市镇巴县巴庙镇中心小学，陕西汉中723604

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课标也要求，中小学生要增加阅读量、扩大阅读面。可见阅读在语文教学中有相当的比重，学生所必需积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。然而随着社会的发展，如今已进入了一个网络时代，电脑、手机、电视的方便了人们的生活，但同时也拉大了孩子与书的距离。特别是现在的农村小学生大部分孩子父母常年在外，缺乏良好的读书环境和家长的监督。爱看书的孩子少，这直接影响了农村学校语文整体水平的提高。所以根据学生身心发展特点、采用适当的方式激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯就显得尤为重要。

1 创设阅读空间，营造良好阅读环境

俗话说：“环境育人”，培养学生阅读能力，就应给学生创建多元的阅读情境，营造浓厚的阅读氛围。一是点缀图书角，增加图书吸引力。比如我在班级图书角的位置贴了“书香乐园”四个大字，书柜上面摆放了一盆充满生机的绿植。旁边写上了一些关于读书的名言警句，营造出一种清新、高雅的读书环境；二是加强班级图书管理与交流，确定好图书管理员，制定借阅制度，发动班级捐书或学生带自己家里买的课外书籍来与同学交流分享，这样，一人带上一两本，班级图书角的书籍经常更新，学生读书的种类就更多了，阅读面就更广了。

2 创设阅读时间，交流方式多样化

在班级中营造一个“比、争、赶、超”的阅读氛围，我要求学生在校时每天早晨利用晨会前和午饭后的时间专读课外书，周末在家利用班级语文阅读群开展阅读分享活动。老师、同学和家长都可以点评交流，读书时还可以随时记录一些好词佳句。每个人人一周制订一定的阅读量，最少得读两篇有质量的文章，（读书内容不限，可以是语文阅读、作文辅导、各类报刊杂志、名著等，只要健康有益的都可以读。）再采取两周一抽查的办法予以检查，检查形式可以集中组织活动，也可以随时利用课间以谈话的方式交流。具体内容：可以是推荐一本好书、谈读读书后的感受、以及学到的知识交流，还可以给大家讲讲书中的人物或故事、及排练课本剧表演的方式展示……。检查后对表现好的学生予以物质或精神鼓励，评选“阅读之星”“讲故事小能手”“表演小天才”等，让他们在班级中发挥带头作用，让榜样的力量去影响更多的人，坚持一段时间后，班上的孩子慢慢地就会把课外阅读当成一种习惯，情不自禁地也会在积极向上的氛围中自觉地去阅读了。通过这样的分享交流活动，既能让学生积累文化知识，又能使学生在彼此的交流中互相学习、互相提高，增强与人交往的能力。

3 推荐“好书”助阅读

课堂是语文学习的主阵地，课外阅读是课堂阅读的延伸，怎样才能将课内外阅读有机结合起来呢？1、有计划、有目的的向孩子们推荐读物，如1、如：学习《冬阳.童年.骆驼队》这篇文章，我就顺势推荐了《城南旧事》这本书。结合《卖火柴的小女孩》向学生推荐了《安徒生童话》等2、推荐一些能表现人物品格、积极向上书籍，教学《有的人》时，我要求学生课外去找找关于写鲁迅先生的其它文章，了解鲁迅是一个什么样的人。3、推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的风土人情、历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物，人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生发展的需要。

4 注重方法指导，将读、写有机地结合，提升阅读能力

要想学生在课外阅读中真正收到实效，要教会学生从书中吸取营养，学会积累。俗话说：好记性不如烂笔头。对于学生做好读书笔记我们也明确了要求，进行了具体的指导。可以要求每个学生备一个积累本，给自己的积累本取一个好听的名字如：“知识乐园”“百花屋”等。内容可以是摘抄的优美句段，好词佳句、也可以是自己的随笔，还可以剪辑，粘贴重点图片及编辑文字说明等。每天利用课余时间进行记忆、背诵好词佳句。在课堂上鼓励学生大胆创造，改写故事、续编故事、自编故事、自编儿歌、诗歌等，点燃学生心中的创造欲望，让学生的创造潜能得以发挥出来。

在读书的过程中，要求班级各小组同学轮流写周记、写心得。在每周一上交的小练笔中，用优、良、中、差四个等次来评价，并依次奖罚。得“优”的同学周内就不再写日记了，其他几个等次的学生依次在周内写一、二、三篇日记，直到练笔过关，这样学生的日记、周记质量也相应提高了，对阅读也起到了提升作用。

总之，让学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯，是一个长期坚持的过程。它还需要家长的大力支持与配合，更需要教师的循循善诱。持之以恒、采取各种有效措施，激发和引导学生读好书、好读书，相信他们总有一天会真正爱上阅读，迷上阅读。