章轩

苏州科技城彭山实验小学校，江苏苏州215000

在《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》中提出，学好美术知识对于学生陶冶情操、提高美术文化修养、促进学生全面发展有着重要的意义。将纸手工制作引入到美术课堂教学活动中，既能丰富学生的想象力，也能够帮助学生提升动手能力。但是教学实践中，纸手工制作教学往往很难发挥出它该有的功效。究其原因主要有两方面，一是教师垄断课堂，采取“命令式”教学，常常跟着老师学，最终作品千篇一律；二是教师为了纸手工制作教育而教育，很少将其与实际生活相联系，更多地在关注技法上的教学。在这种教学方式的限制下，学生的创作能力和自主思维能力很难得到提升。基于此，本文提出了一些多元化的教学策略，致力于为学生们营造一个更加丰富多彩的美术课堂。

1 以故事教学法激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生，年龄比较小，一个引人入胜的故事往往能让他们的注意力迅速被吸引，故事中的情节也能为他们带来深刻的印象。因此，美术教师在开展纸手工制作教学课程的时候，可以以故事导入课程内容。例如在教学生们学习折小兔子的课时，教师可先为学生讲述龟兔赛跑的故事，当学生的注意力都被调动后，教师就可以分步骤引导学生探究制作过程。教师可以一边带领学生们进行折纸活动，一边哼唱《小白兔》儿歌，使课堂充满欢快愉悦的气氛。在这一过程中，学生不会因为教师的强制要求而有任务感，把折纸活动当成了一种游戏，帮助学生们在美术课上提升自己的艺术审美能力，并获得良好的情感体验。

2 通过观察法提升学生对神韵的把握

纸手工制作艺术深深地根植于生活当中，一切的创作灵感都来自于对生活的体会。教师在教学过程中要认识到，美术课程中的知识不仅仅是对课本中内容的挖掘，更要带领学生学会发现生活中的美，美通过绘画、泥塑或者折纸等形式将这些美好的瞬间记录下来。学生在这一过程中会逐渐形成自己的艺术审美，在进行创作的时候，作品也会更有灵魂。通过对于生活中事物的具体观察，可以让学生发现平时注意不到的细节，对事物的神韵有更加深刻的把握。在纸手工教学中，如果教师想要让学生利用废纸箱制作房屋模型，虽然学生们每天都生活在屋子里，但是并不一定对房屋的结构有清晰的了解。此时，教师可以带领学生们对周围的建筑进行观察，让学生对房屋的地基、墙面、屋顶、窗户等之间的关系有更为清晰的了解。同时鼓励学生大胆想象，将自己心目中喜欢的房子做出来。当学生们完整制作之后，进行作业展示，鼓励学生分享自己的制作方法与设计思路。这样，就可以互相借鉴对方的灵感，实现手工制作能力的共同进步。

3 利用游戏活动激发学生的好胜心

活泼好动是小学阶段学生的特点，如果教师不能做出有趣的课堂设计，那么想要学生注意力集中安安稳稳地在座位上完成教师的课堂任务，就是一件比较困难的事情。针对这种情况，小学美术教师应该跟随新课改的脚步，在教学方式上做到求新求变。在设计课堂游戏环节时，可通过小组比赛的形式来激发学生的好胜心。通过精细设计的游戏活动可以让课堂充满欢乐，提高学生的课堂参与度，实现学生创新能力的提升。在折纸飞机一课中，如果教师规定了折纸方法和作品最终的形态，那么所有的作品必然趋同，学生也很难在作品中实现自己的创意和想法。我会对学生们进行分组，要求每组都要提出自己的创意和亮点，可以在颜色、选材、折纸方法等不同方面进行创新。完成作品后，我会将每组作品拿出来一起展示，然后结合学生们的评价，选出优秀的作品进行鼓励。在这种良性竞争的课堂组织方式下，学生们会更加有学习的动力，想象力和创造力得到激发，对美术课的参与感和认同感也会更强。

4 结语

综上，学生的成长需要德智体美全面发展，美术教师要认识到美术创作和美术审美对于学生成长的重要价值。纸手工制作有着简单、有趣的特点，是我国传统文化中的一颗明珠，教师应运用好生活中的素材带领学生们去动脑、实践，让学生在美术课中既能获得专业的技能知识，也实现审美和创造能力的提升。授人以鱼不如授人以渔，教师除了要教授学习方法和技巧，也要把审美意识、创新的思维方式带给学生。正如陶行知先生的“知行合一”的思想，在教育的路上，我们只有不断思考、不停实践，从“行”中找到“知”的契合所在，不忘我们的教育初心，真正用心，才能走的更远，走的更好。