浅谈如何营造良好的小学语文课堂教学气氛

2020-12-07冷敏

魅力中国 2020年1期

冷敏

（江西省石脑镇中心小学，江西宜春 330818）

课堂教学气氛是课堂教学活动中公共情绪的一种体现。在小学语文课堂的教学过程中，想要有效的提高课堂教学氛围，就要充分考虑学生在小学阶段的性格特点，需要教师在教学活动中结合小学生的天性，并充分挖掘学生天性。通过营造良好的教学氛围，使学生融入课堂，在课堂教学中不仅能够掌握知识要点，更能在轻松的氛围中感受学习的快乐，从而使学生更加乐学。

一、发挥教师引导以及学生主体作用

（一）以培养良好师生关系为基础

课堂教学发生在教师与学生之间，所以想要营造良好的课堂教学氛围就需要形成良好的师生关系，构建良好课堂教学氛围的基础，实现师生之间的心理状态的相互融合。在课堂教学活动中教、学双方同时处于较为轻松愉悦的教学环境与氛围之中，就可以使教师的讲解充满激情，尤其是语文课堂教学的整个过程就可以更加生动传神，相应的学生对于课程的讲解也就会充满兴趣，从而更加专注于听课，提高学习效率。从另一个角度看，如果师生之间没有一个良好的关系基础，必然给学生带来一定的心理压力。在这种情况下，如果教师再过度要求学生，就会使学生产生畏惧心理，长此以往就会导致课堂教学气氛下降与师生关系恶化的不良循环。

我国长期的传统课堂教学中，教师与学生之间的关系往往泾渭分明，这是由于我国传统尊师重道思想的禁锢。一方面教师难以放下作为老师的架子，需要通过严肃的方式与教导来体现自身地位，形成权威感。这样确实在一定角度确实可以提升教学质量，但学生对于这类教师往往是一种应付的态度，也就会严重影响课堂气氛。在当前新课标的教学理念之中，小学语文教师更多的要一种微笑的方式进行教学活动，从而提高学生的信任感，实现学生与教师的心理融合。小学语文教师在这个过程中要明确自身的引导作用，提高学生在课堂中与老师的互动与热情，从而营造成风化雨的交流与学习氛围[1]。

（二）让学生成为真正成为学习主体

在课堂教学活动中，学生是被教导的对象。但作为教师更应该明白学生才是学习过程的主体，所以说只有学生拥有主观能动性，成为学习的主体，才能真正的营造一个良好的学习气氛。

发挥学生学习主体作用，更多的要促使学生积极的参与到知识的探究过程之中，让学生自身更加迫切的想要感知知识产生与变化的过程，这种目的的实现则可以通过很多方式去实现，如情景创设教学，就可以引导学生更为积极主动的去进行观察与思考，对教学情景的知识进行探索，从而更好的理解教学的知识点。在小学语文课堂教学中，教师就可以通过引导学生对于课文内容进行角色定位的表演，从而实现课文内容的情景创设，激发学生对于课文内容的探索欲望，真正实现学生在学习过程中的主体的地位[2]。

二、在课堂教学实践营造良好的教学气氛

（一）有效利用课前五分钟调节课堂氛围

小学阶段的学生处于一种较为单纯的心理状态，他们更容易感知教师教学态度的转变。如果小学语文教师在教学时直入主题，小学生往往难以接受，也很难提起学习兴趣。尤其是一些古文的教学，开门见山的方式甚至会引起学生的反感。小学语文教师可以有效的利用课前的五分钟，通过一些方式调节课堂氛围，同时也可以实现对于教学内容的提前渗透。如唱歌、讲故事，或者与学生交流爱好、兴趣等，也可以针对所学内容对学生进行一些提问，达到对课文内容的渗透目的。通过这种方式对正式教学内容的导出，就可以使整个课堂氛围更加轻松、活泼，使学生以一种愉悦的状态进入学习状态，便于教师顺利的推进课堂教学。

（二）在动手操作中实现课堂气氛的调节

小学阶段的学生长期处于精力较为旺盛的状态，这种精力的旺盛往往体现在好动之上。所以说学生在课堂上做一些小动作，脱离专注的学习状态都是正常现象，如摆弄手指、玩具、文具等，或者在书本上进行勾画涂抹等。教师在观察到这些现象时不应该只是简单的呵斥，而是要思考对这行精力旺盛的行为进行有效的引导与利用，使之成为调节课堂气氛的有效途径。

在很多教育领域的研究中发现，在课堂教学活动中更多的引入动手环节，并引导学生积极动脑思考，就可以在操作与思考的过程中更好的促进学生智力的发展，同时提高学生的学习质量与效率。

（三）善于利用多媒体技术调节课堂气氛

在课堂教学活动中引入多媒体设备是突破传统教学枯燥、抽象局限的有益尝试，同时也是营造良好课堂气氛的有效方式。多媒体教学将声音、图像、色彩等内容直接展示给学生，便于学生对于复杂、抽象教学内容的理解，使教学的知识与内容更加生动的展示出来，尤其对于语文教学中涉及对于一些历史内容背景的了解，这种方式所具有的优势就更加明显。另外多媒体教学方式其具有的特性，本就更容易吸引学生的注意力，提高学生对于教学过程的参与度与积极性，使学生始终处于一种较为高涨的学习热情之中，从而有效的提高教学内容的完成度。