吴小晶

深圳市宝安区下十围小学，广东深圳518100

1 合理设计教学驱动任务，完整规划实施流程

在基于任务驱动的小学信息技术教学中，提前做好规划设计工作是非常重要的。首先为确保任务设计更加科学合理，则需在具体设计中坚持一定的基本原则，在任务目标方面要做到明确具体、有针对性、具备可操作性，目标的设定最终要确保学生能够自主完成；任务的整体设计要具备真实性，要贴合生活实际，能够在实践中应用到；在任务的详细设计过程中则要充分考虑学生实际，要符合小学生的年龄特点，在考虑学生之间存在的差异下，进行任务的分层次划分，这样也更便于有针对性的教学。其次是进行任务驱动流程的设计规划，这方面主要遵循教师通过任务驱动引导学生学习的原则，要详细设计好教师和学生的具体实施流程，还要充分考虑彼此之间的有效联系；教师需要提前设计好任务，接下来进行示范练习，让学生学习信息技术方面的基本知识和技能，然后通过创设合理的教学情境出示任务，学生则在情境体验下接受任务，在任务的具体执行中主要通过小组合作的形式开展，要锻炼学生分析任务的能力，并给予学生适当的指导，最后让学生进行小组作品的展示，组织进行点评，在评论过程中则要将师评以及学生自评和互评有效结合，在交流讨论中对任务的完成情况进行综合评价总结。

2 基于任务驱动的教学实践探究

2.1 合理设计教学情境，激发学生学习兴趣

在任务教学的开展中，合理设计教学情境是非常有必要的，情境的创设必须要具备趣味性，还要贴近学生的生活实际，从而更有效的激发学生参与到任务完成的兴趣，让其更加主动的进行任务探究。在情境具体创设中可考虑将实践情境与问题情境相结合，在设计好问题后，让学生进行实践探索，例如在“认识画图”这部分教学中，结合“六一”活动中学生进行的图画作品，结合其中的优秀作品，让学生判断作品中都画了什么，指出其中所用到的色彩和创作元素，并通过问题和实践，逐步引导学生思考利用电脑软件作画和手绘的区别，进而逐渐激发其进行电脑软件作画的学习兴趣。

2.2 结合成品进行示范和任务安排

在有效激发学生学习兴趣后，教师要通过耐心详细的示范，讲授本堂课所学的基本知识和技能，然后让学生分组进行示范任务的完成，并让学生继续完成探索性的任务，这样可以更有效的提升学生的实践能力，让其能对所学知识和技能进行应用巩固。例如，在“认识图画”部分的示范教学中，在教授基本的知识和技能过程中，可邀请学生自告奋勇的进行操作演示，在本堂课的作画工具教学结束后，通过合理的进行任务设计，指导学生利用所学工具完成具体的任务，在任务完成过程中，还要让每个小组都能积极的进行交流讨论，以实现在这一过程中激发学生的创造力。

2.3 客观评价成品，判断任务完成情况

在每节课教学的结尾时，通过小组的形式进行成品的展示，在这一过程中需要进行客观的评价，并对整个教学过程进行总结分析，判断任务完成情况。例如，在“认识图画”部分的教学中，可让学生将绘画作品以小组的形式进行命名，详细标明作品的创意名称，每个组员在其中承担的角色，还要让学生学会创建文件夹；在具体的点评中则可对学生的操作情况、知识掌握情况以及作品质量和美观效果等方面进行评价，以实现掌握学生的思维能力和动手能力，除此之外，还要对学生的情感态度方面进行评价，并做到给予学生适当的鼓励，让学生更加积极主动的进行绘画创作。

3 结语

在教育改革工作的推动下，信息技术课程在小学的受重视程度逐渐得到提升，开始成为重要的综合实践教学内容，这也使得在具体教学开展中通常要更偏向于实践操作，针对小学生的具体认知特点，主要通过教师的操作示范进行教学引导，然后让学生分组进行操作技能的训练。本文主要从小学生的实际情况出发，探究通过基于任务驱动的教学方法，转变传统的教学模式，使学生在具体教学过程中能充分提升主体地位，并能够在学习掌握后将所学技能用于实际问题的解决中。