对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

2020-12-07王丽云

赢未来 2020年3期

王丽云

黑龙江省鹤岗市绥滨县职业技术教育中心，黑龙江鹤岗156200

在新课程改革的今天，高中地理课堂上的有效性教学倍受关注。高中地理课堂上教师应改变教学方式，多利用多媒体技术的图片、视频、文字等方式来表达教学内容。注重教学方式，做到有的放矢，让每一位同学都能进行有效的学习。现今环境问题日益严峻，地理教育对学生的可持续发展观念的培养较为重要。在有限的课堂上如何让学生更好的理解并掌握地理知识是一个必须要解决的问题。

1 对新课程背景下高中地理课堂上所出现的教学中的问题

现如今，社会的发展越来越迅速，教育体制也在不断的改革。通过调研发现，在新课程背景下高中地理课堂所出现的问题，主要有：教学目标不明确、对课程的相关资源开发不够充分，学生初中阶段地理基础较差等，传统的教育模式已经不再适应现期高中生的心理特征。大部分老师开始改变自己的教育模式，但收效甚微。因此老师应主动去找出自己所存在的问题，在教育过程中勤于观察学生在学习过程中的问题，以多个方面去改善现状，实现在新课程背景下高中地理课堂的有效性教学。

2 新课程背景下高中地理课堂的有效教学策略

2.1 新课程下的课堂

新课程的改革理念是：“一切为了学生，以学生的发展为本。”现在的课堂不再是老师的舞台，而是以学生为主导，师生互动的舞台。也不再只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。理想课堂需要学生全面、全程并且有效的参与，做到动脑动手又动口，要让学生有选择的学习方式方法。从课堂向生活延伸，使教学变得生动。让师生在有情感交流的基础下整体的掌握学科知识体系。打破之前的死记硬背的训练状况，让学生从被动学习改变成主动参与。

2.2 有效教学

有效教学的核心就是在有效的时间内保证高质量的教学，但如果学生不愿意全身心的投入到学习中时，教师即使用尽教学方法和教学手段也不会取得更好的教学效果，这样的教学不能称之为有效教学。要看重学生的学习过程，学生是否有进步、有好的发展作为衡量有效教学的标准。新课程的改革要求教师在教学过程中由重结果转变为重结论的同时更重过程。因此，想要达到有效教学，应改变传统教学死板的教学环节，注重培养学生的学习兴趣，兴趣能使人的主观能动性充分发挥，在教学过程中添加一些有趣的环节，将知识与生活连接起来，更方便学生记忆与理解。让学生成为主导者。调动学生的积极性可以提高教学的有效性。

2.2.1 巧用游戏，增加图形记忆在地理学科教材中，图像，地图是最基本的构成部分，是高中生学习时重要途径和工具，它们能准确明了的传达地理信息。教师在教学过程中应多运用多媒体技术，让学生在学习的过程中能明确的了解到所对应的图像，使学生能掌握并正确识别地理图像，做到会看图，会画图。相较于初中生，高中生已经接触了较多的图像，因此基于高中生所掌握的理论知识基础上，让学生形成基本的图像能力，可以让学生对知识记忆加深，对学到的知识加以致用。让学生真正的投入到学习中去，如可以举办画地图比赛，可以使学生认识地图上图例，比例尺等关键要素，更加的熟悉地图，并且能够运用地图解决题目中出现实际问题。以此来培养学生对地理的学习兴趣、思维能力和动手能力。

2.2.2 趣味故事，牢记知识点

在过去的数十个世纪里，开天辟地，昼夜交替，我们一直在感受大自然的独特魅力，而地理作为人类最古老的学科之一，在人类与自然的交流中，不断的被开发拓展并赋予新的意义。我们在生活中会观察到很多有趣的地理现象：山川面貌、星辰运行、社会风貌等。地理学科不是枯燥的。如赤壁之战中诸葛亮草船借箭，所谓的借东风就是因为诸葛亮根据天气原因而故弄玄虚而已，由此则故事可以自然的引出季风，气候等天气概念。将枯燥无味变成乐趣横生。让学生乐于学，学的快，学的好。关注教育的有效性、多样性与灵活性。