石道玺

甘肃省庆阳市合水县肖咀镇老庄小学，甘肃庆阳745408

知识的产生源于生活，是认知规律与生活经验的结晶，知识中蕴含着丰富的生活化元素，小学道德与法治也不例外，其中涉及道德与儿童生活的各个方面，因此在实践教学中加大生活化教学力度，帮助学生树立正确的三观与品格，是小学道德与法治最终教学目的。

1 生活化教学的内涵

生活化教学从根本上讲就是运用生活中的元素，将教学内容与生活实际进有机结合，进而更好地理解与掌握教学内涵，帮助学生更好地认识到知识的应用价值，让学生更好地在社会上生活。小学阶段的《道德与法治》课程中蕴含着丰富的生活元素，教学内容的知识与实际生活之间有着紧密的关系，引进生活实例开展生活化教学更加方便与快捷。同时鼓励学生将学习与掌握的知识运用到生活中，进而解决生活中遇到问题，提高学生思想的同时，全面地体现到行动中，实现道德与法治的教学效果。

2 生活化教学在道德与法治课程中的应用策略

2.1 引入生活化元素，实现课程导入

课程导入的良好运用，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面转化学生的思维，融入到道德与法治课程中来，调动学生的求知欲。教师可以通过引入生活化元素来实现课程的导入，为课堂教学活动带来了一个好的开端。例如：在进行小学道德与法冶四年级上册《主动拒绝烟酒与毒品》教学时，在正式开始教学之间，就可以结合教学内容，搜集具有生活化元素的图片，正常肺与长期抽烟的肺，让学生初步了解吸烟对人体的危害。“如果生活中有人递给你一支烟，你的选择与作法是什么？”这一问题的提出，让学生陷入了思考，组织学生进行交流与沟通，并且说出自己的观点，让学生明白吸烟、喝酒等不良行为的危害性，为课堂的开展进行衔接与引入，在一定程度上拉近了学生与知识之间的距离。

2.2 创设生活化情境，增加课程的生动性

小学阶段学生思维发展还不成熟，很多知识只是靠单纯的讲解可能没办法理解，因此可以采用创设生活情境的方法，让学生可以更好地感知与体验教学内容，这种教学活动可能更加直观，有效。首先，注意情感引导，在进行部编版四年级上册《为父母分担》这课的教学时，教师就可以采用情感引导的方法开展教学活动，让学生回忆在家与父母相处的时光，“父母在家经常做什么呢？”“你在家里时，会做些什么呢？”让学生在回想的时候，意识到父母的辛劳，引发学生的情感触动。在此基础上，教学内容的思考与学习会更加说服力与力量，总之，在教学中贯穿情感具有非常重要的作用。此外还可以利用多媒体来创设情境，对于不能用实物或者生活现场进行展示时，为了让学生更加理解教学内容，就可以采用多媒体这种信息技术，为学生播放音频或者视频，创设情境，增加学生的体验感。例如：在进行《让生活多一些绿色》教学活动时，就可以在网络或者自媒体平台搜集一些环境污染或者海洋污染的视频，这些视频带来的震撼远比语言或者图片所带来的效果更加明显。让学生更加直观地意识到保护环境，就是保护我们的家园，对保护环境有更加深入的认知。

2.3 组建各种活动，引导学生健康成长

生活化教学除了在教学活动中生活元素、创设生活情境等方式以外，还可以组建各种生活化活动，来帮助学生理解教学内容，树立正确的价值观，帮助学生健康成长，是生活化教学的另外一种体现。这里所说的活动，可以是演讲、手抄报、公益活动、好人好事等，这些都与学生的生活实践息息相关，一方面丰富了教学形式，另一方面实现了教学价值。例如：在进行部编版小学《道德与法治》四年级上册《为父母分担》教学时，就可以以父母为主题，开展演讲活动，围绕自己的父母为话题，然后让学生进行评分，让同学们感知父母的辛苦与对自己的关爱，反思自己的做法，虽然自己年龄小，但是可以做一些力所能及的事情，为家庭做出自己的贡献，培养孩子负责任的精神，对于学生的终身发展奠定了良好的基础。当然也可以布置以父母为主题的手抄报，孩子在完成作业的同时，会调动学生的思维与想象，突然意识到自己的父母脸上已经多了些皱纹，头发也白了许多，让学生更有感触，培养学生为父母分担的意识。

3 结语

教师对道德与法治正确认识是开展教学工作的重点，因此教师需要对这门学科的特征进行教育，意识到生活化教学的价值。需要注意的是生活化元素的运用需要找准知识点，切勿生搬硬套，盲目进行。结合《道德与法治》的知识点，明确教学目标，基于这些内容进行挖掘与探究，找到生活实际具有关联性的点，引入到教学实践中去，为教学活动的开展提供生活实践素材。