李克平

吉林省通化市柳河县第九中学，吉林通化 135300

现代信息技术与教育领域的融合后，决定着教师在组织教学活动时，应适度地开发教育资源，优化传统教学的模式，以提升课堂教学的效果。微课作为一种教学资源丰富、凝聚性更强的教学方法，其富有趣味的教学形式，能够充分迎合学生的心理，激发学生的学习兴趣，所以在初中英语课堂教学中非常适用。教师对于微课资源的开发也要注重与课堂教学内容的一致性，微课教学是为课堂教学所服务，所以教师在用微课教学方法辅助教学时，也要致力于精简化开设微课，便于将其引入课堂。

1 导入环节中通过微课创设情境

初中英语课堂教学的导入环节也是吸引学生学习兴趣的环节，微课的教学形式可以迎合初中生的学习特点，借助视频的形式勾画出直观的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，所以导入环节教师采取的教学形式也非常重要。教师在“Hello！”一课中，应用微课资源来创设教学情境，迎合本节课的教学主旨，让学生学会在不同场景中介绍自己，完成和其他人打招呼的交流对话，教师预先录制了“How to greet each other”的微课视频，利用多媒体教学形式播放了微课视频，视频给学会说呢过展示了不同国家的不同问好形式，如韩国人会鞠躬，泰国人会双手合十以示敬意，美国人会以贴面礼的形式问好等等，这些与学生所接触的礼节并不相同，微课视频则通过视频介绍的方式让学生了解到不同国家的风俗习惯，学生对这些国家的风俗形成了学习兴趣，在课堂的打招呼等环节中能够主动的参与到对话交流活动中，学生的学习状态非常好，对教师提出的问题也能够大胆的提出自己的想法。教师通过微课创设了不同社交的情境，能够顺利的进入到良好的课堂教学氛围之中[1]。

2 讲课环节中通过微课辅助理解

新课程标准中要求初中英语可以在课堂教学中凸显出现代信息技术的价值，教师对新知识内容的讲解，学生未必会全部理解，所以教师需要用一种相对有效的辅助教学手段来帮助学生理解知识，将复杂且抽象的知识点详细的转化为具体的知识内容，微课教学方式就成为可选的教学方法之一。教师在实际的教学过程中，将微课作为语法知识点教学的方法，开展了相关教学活动，如讲到“比较级”的概念时，教师利用多媒体播放了不同的事物，如高矮胖瘦不同的人进行比对，学生通过观看视频可以受到视觉的驱动，将事物的不同点作出“比较”，再将这种“比较”与英语语法中的“比较级”联系起来，使学生能够初步的感知到“比较级”的用法。教师可以根据课堂教学的需求，让学生利用比较级进行交流，教师可以在学生的交流中看到学生的学习情况，作出针对性的指引，掌握比较级的用法，了解比较级的形态，还可以进一步的理解比较级。教师在新知识的讲解中应用微课资源，可以为学生带来更多可学习的内容，减轻了教师在讲解知识过程中的教学压力，而学生在丰富的资源中可以自由的获取知识，那么课堂的教学效果也就必然获得提升[2]。

3 复习环节中通过微课总结知识

复习环节是初中英语课堂教学中的最后的环节，学生对所学的知识做出总结，建立起完善的知识结构，也是学生整理课堂知识的重要环节，任凭教师讲解的知识再多，都需要学生在复习环节中回忆知识、总结知识，才能形成稳固的知识记忆，夯实知识基础，课堂中讲解的知识具有碎片性的特点，所以面对繁多的知识，学生可能会在学习中感到压力，容易出现混淆，将微课应用于学生的复习环节中，就可以形成学生自我监督、自我强化的作用，为学生梳理清晰的知识结构。如在“Animals are our friends”的教学中，教师应围绕单元知识来开发微课资源，并在课堂中将资源展现给学生，学生在动态视频的辅助下，对课堂中所学的知识点可以形成回忆，并自主的构建出课堂知识的思维导图，将所学的知识点一一填入思维导图之中。教师可以鼓励学生根据新学的知识点联系已学的知识点，完成知识的迁移，实现知识应用的融会贯通。英语教师要注重复习环节对学生的督促和管理，利用微课视频的教学方式来总结知识，可以让学生从复习环节中受益匪浅。

4 结语

在初中英语教学中，微课视频中可以容纳丰富的教学资源，教师在初中英语课堂的各个环节中融入微课的教学形式，能够灵活的展现微课教学方法的优势，让学生产生浓厚的学习兴趣，帮助学生理解新学习的知识，巩固已学习的知识，从而提升学生的英语学习效果，增强初中英语课堂的教学质量，深化学生的英语核心素养，锻炼学生的英语学习能力。