刘东峰

吉林省长春市九台区春阳中心学校，吉林长春130500

小学阶段学生的学习大多处于萌芽的阶段，更多的是依赖于教师对于知识的传授，以此帮助学生养成良好的学习习惯，更加高效的完成相关的学习任务，在这样一个特殊的阶段，学生的思维以及创新能力还处在一个有待开发的阶段，学习学生的学习速度相对比较快，但是理解的速度相对比较低，这就需要在教育教学中能够采用的方式方法对学生进行引导，使得学生能够具备正确的思维模式，从而更好地提升教育教学效率。

1 体现学生主体，满足学习需求

教师作为学生学习当中的重要引路人，在开展数学教学活动的过程当中要能够摒弃传统教学理念教育教学束缚，真正的凸显学生的主体性，并发挥自身在课堂教学中的引导作用角色，鼓励学生在教师的引导下，基于自身的认知以及需求选择与自身思维意识相符的方式方法进行知识的学习，这就需要教师能够与学生之间构建更为紧密的联系，充分了解学生的学习需求，并对教材内容有深入的钻研和分析，为学生设置合理的学习小组，从而使得课堂教学活动让学生在和谐融洽的氛围当中凸显自身的主观能动性，更好的对知识进行学习。

2 深层次了解特征，创新课堂教学

在新课程教学标准当中，教学活动应该是师生之间双边互动的过程，学生是自己学习的主体，教师是学生学习的主体。但是在当前的教育教学中很多教师并没有意识到这个观点，小学阶段的学生都处于发展的关键阶段，需要老师及时的对学生进行关注，并调整适宜的方式方法，这个阶段学生的注意力不够集中，好奇心也比较强，这就需要在小学数学教学中教师要能够对课堂进行创新，针对小学生本身所具有的特点，开展多样化的教育教学，并结合实际生活，采用灵活多样的方式，教师可以采用情景剧以及动画的形式，也可以利用问题导入的方式来激发学生对于知识学习的兴趣，从而吸引学生的注意力来提升教育教学效率。

3 利用问题，创新课堂教学

在课堂教学中通过问题设置的方式方法也是其最常用的教育的方式方法，通过问题的设置能够引导学生更加积极主动地思考，并总结出对于问题分析解决的方式方法，从而有效地强化学生的学习能力。但是在问题讲解的过程当中教师也要注意不可过于随意，能够认识到课堂提问所发挥的重要性。问题要具有一定的难度以及针对性，从而让学生在问题当中能够习得相关的知识内容，为此，这就需要教师能够对问题进行精心的设计。此外，在教育教学中还要能够设置更加有针对性的问题，激发学生的学习兴趣，问题的设置要能够对知识进行有效的过渡，加强新旧知识的联系，并对问题进行概括，引出新的知识内容。

4 培养想象力，开展创新性课堂

数学本身是一门逻辑性比较强的学科，在逻辑性的背后抽象以及创新能力也不可忽视，而且两者之间具有者密不可分的关系，在小学数学教学中不仅仅要注意对学生的逻辑思维能力培养，还要进一步拓展学生的想象能力，只有这样学生才能对一些问题进行创造性的分析解决，也可以通过创设与学生实际生活相关的情境，让学生尽情的想象，强化对学生的发散性思维的训练，有意识的让学生向更高的思维维度进行发展，同时要排除学生在学习过程当中存在的心理定式以及消极的心理暗示。例如在学习米、分米、厘米以及直线线段射线等相关的知识内容之后，教师可以挖掘教材当中一些可以比较的因素，然后学生法利用发散性思维进行比较认识，也可以到操场上实际去测量，使得学生能够从不同的角度对问题进行分析思考，从而更好的对知识内容进行认知，强化学生的创新意识。

5 结语

总之，要能够认识到数学知识就在我们的身边，他是一个系统性的概念，本身的结构和原理相对比较抽象，并不容易让学生理解或者是接受，教师作为课堂教学的主要媒介，必须采用多样化的方式方法激发学生积极主动的参与到知识的学习当中，为学生创设这样的空间，以此更好地提升学生进行学习的积极主动性。问题要具有一定的难度以及针对性，从而让学生在问题当中能够习得相关的知识内容，为此，这就需要教师能够对问题进行精心的设计。在小学数学教学中还要不断地探索情境的创设策略，以此更好地提升小学数学教学效果。