刘小玟

江西省吉安市吉州区樟山镇中心小学，江西吉安343014

国家高度重视小学数学教学，不断推进数学课堂教学改革。农村小学数学教学在课程改革的推进下，教学总体质量得到了提升。但是仍然存在着一些不可忽视的问题，制约了小数数学教学质量的提高。因此，有针对性地研究和解决这些问题，推动建立新型和高效的农村数学课堂教学模式，对于提升小数数学教育意义重大。

1 农村小学数学教学中存在的一些问题

1.1 学校自身的条件相对落后，不利于数学教学工作

由于农村小学的资金有限，小学软硬件建设比不上城镇小学的建设水平。教学设施相对陈旧，对教学产生不利影响。很多条件好的城镇学校都采用了多媒体教学，数学教学手段和教学工具先进。而农村小学则达不到这样的条件，缺乏先进的教学手段和工具，对数学教学资源的拓展和深化不够，从而影响到数学教学质量的提高。

1.2 农村小学教师的专业水平相对不高，对数学教学也造成影响

现在，有些农村小学的数学教师年龄偏大，教学观念较为落后，学历普遍不太高，对数学教学理论缺乏系统化的学习，教学手段单一，对先进的多媒体教学不熟悉或者应用不充分，导致教学效果低下。而且，很多农村小学教师培训机会较少，尤其是专业学科培训更少，不利于教师专业水平的提升。

1.3 对学生的主体地位不够重视，造成学习效率低下

农村教师受到传统观念的影响较为严重，老师居于绝对的权威和主导地位，而对学生的主体地位不够重视。因此，教学方式也主要采用老师讲、学生听的形式，学生被动接受知识，不能够充分发挥主动性、积极性，久而久之使学生养成不爱动脑、不主动解决难题的坏习惯，学习效率和效果可想而知。加之师生之间交流沟通少，师生关系不够密切，不利于学生学习兴趣的提升。

1.4 农村学生家长的家庭辅导跟不上，对学生数学学习也造成了不利影响

由于农村学生家长的文化程度水平普遍较低，在作业辅导的过程中可能起不到有效作用。反而在很多时候责怪孩子课堂上没有学好，这样不仅对孩子提升数学成绩无益，而且还会打击孩子的学习积极性，造成逆反心理、畏惧心理，从而形成恶性循环，对农村小学数学教学质量的提升不利。

2 提高农村小学数学教学的方法策略

2.1 增加农村小学的资金投入，丰富农村小学教学手段和教学工具

教育管理部门应高度重视农村小学的软硬件建设问题，在基础设施建设方面给予政策和资金上的倾斜，为农村小学开展数学教学配备完善的、先进的教学工具。因为在信息化时代，先进的信息技术教学工具是非常必要的。

2.2 加强教师培训，提高专业素养和教学水平

提升农村小学数学教师的专业水平，对于提高数学教学质量非常重要。需要加强对农村小学教师的专业培训，使其系统掌握小学数学教学理论，具备丰富的专业知识，并具备创新意识和创新能力，能够在教学中正确引导学生创新学习、高效学习。同时教师还应通过不断学习紧跟时代步伐，提升应用先进教学工具的能力，掌握现代化的教学手段和教育技术，提升自身教学技能，不断反思，乐于教学，从而快速提高教学质量。

2.3 转变教师教学理念，重视学生的主体地位

尊重学生的主体地位，对于发挥学生主观能动性具有重要的作用。因此，农村小学教师必须要转变落后的观念，将学生置于课堂教学的主体地位，使学生积极参与到教学活动中来，充分发挥学生的积极性主动性。教师要注重引导学生，善于通过启示性的提问活跃学生的思维。比如，在长方形、正方形的教学中，首先问学生生活中有哪些物体是长方形和正方形，然后以黑板、折纸为例，让学生了解长方形和正方形的边和角的特征，引导学生自己进行总结。

2.4 结合生活创设情境，激发学生学习积极性

结合农村小学生数学课堂教学的现状及存在的问题，积极采取相应的策略和方法，提高学生的学习兴趣。比如，在小学数学教学过程中联系生活实际，有意创设有趣的生活情境。可在教学过程中结合教学内容主动寻找学生感兴趣的教学素材，让学生参与到数学课堂中来，亲自动手实践、解决实际问题，从而感受和体验数学的乐趣，加深理解、提升学习效果。

2.5 加强与家长沟通，使其正确辅导学生学习

通过与家长沟通，让家长转变错误的认识和做法，有效辅导学生开展数学学习。通过微信群等途径与家长保持经常性联系，主动沟通学生在学校的表现等，推送有关数学解题思路方法等，帮助家长辅导孩子学习。通过加强与家长的沟通，共同促进教学质量提升。

3 结语

综上所述，提高农村小学数学教学是非常重要的一项教学任务，农村小学数学教师应正视教学过程中的现实问题，分析原因，从学校条件、教师培训、教育理念等方面有针对性地改进，为学生提供有利的学习环境，从而促进小学数学教学质量不断得到提升。