浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用

2020-12-07颜生辉

赢未来 2020年3期

颜生辉

湖北省枣阳市太平镇李岗小学，湖北枣阳441200

学习语文不只是为了让小学生掌握语文方面的知识，更多的是要让学生学会如何表达自己。小学语文是一门基础性极强的学科，语文学科的学习可以教会学生如何与他人交流，认识外面的世界，甚至是可以影响学生性格的形成。所以在小学语文教学过程中，一定要注重学生知识技能的培养。处于小学阶段的学生已经有了基本的认知能力，教师可以通过不断的阅读，来帮助学生增加自己的字词积累，扩展自己的知识面，打下与人交流的语言基础。在教师进行阅读教学时，合理的运用合作学习，有助于学生提高对语文学习的兴趣，进一步促进阅读质量的提升。

1 合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义

1.1 提高阅读理解能力

在传统的语文阅读教学中，教师采用“半灌输式”教学。带领学生将文章进行分层，在进行每个层次的讲解，在最后总结这篇文章的中心思想。这种教学模式极大地限制了学生们的自我发展。由于教师的不断引导，学生的内心会生出懒惰的心理，他们会产生‘反正老师在最后都会告诉我们。’的思想，使得他们不愿意自己去深入理解文章，使学生的理解能力得不到停滞不前，影响自主阅读效果。在新课改的背景下，学生只有学习交流才能够进一步提高对文章的理解共情能力。在小学阅读教学的过程中，只有正确的采用合作学习的教学方式。

1.2 激发语文学习兴趣

在社会日益发展的今天，要想全面健康的发展，就需要具备浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师应该注重学生学习兴趣的培养，合作学习真是最为科学的一种方法途径。学生可以在合作学习中解决自身的问题，或者帮助他人解决问题。改变了一成不变的教学模式，使小学阅读的课堂不再枯燥单调。有助于学生学习兴趣的激发与培养，让学生能够更好的投身于小学语文学习中。

2 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

2.1 合理进行分组

兴趣可以说是学生学习的最大推动力，有趣的小学语文阅读课堂不但能够增强学生的主观能动性，还可以对教学效果产生积极正面地影响。所以，在开展合作学习的教学方式之前，教师应该科学合理的进行分组。结合学生们的发展特点和学习需要进行小组划分，保障每个小组都具有一定的特色。在教学过程中，教师应该设计趣味性较强的探究活动。让学生可以在活动中深入对文章的理解，达到更好掌握知识的目的。在活动中教师可以设置奖励机制，对表现好的小组准备小奖品，点燃学生的学习热情。

例如在学习二年级课文《蜘蛛开店》时，教师可以采用角色扮演的方式，以小组为单位进行合理的角色分配。让学生可以将自己代入课文中，达到入情入境的效果。以第一人称的表述方式亲身感受角色的内心变化。在表演结束让学生说一说对自身角色的感觉，强化学生对文章理解。最后由老师选出表现最好的小组，并进行表扬，给与小礼品。

2.2 确立教学目标

在合作学习中，要想保证教学方式的有效性。首先一定要先确立好教学任务及教学目标。所以要求教师要做好课前准备，根据教学内容明确教学目标让学生了解本节课的学习重点。处于小学时期的学生，由于年龄的特点普遍活泼好动，纪律性不强。教师应该根据学生的特点，设计教学环节。在教学过程应该为学生设定阶段性的目标，让学生能够更好的集中注意力。在完成授课目标的同时，凸显合作学习的优势。

2.3 进行合理引导

在课堂中使用合作学习的教学方式，可以充分发挥学生的主观能动性，形成良好的课堂学习氛围。在小组中，每个学生的思维方式和性格特点都有很大的不同，只要有一个可以主动表达自己思想的同学，那么就可以鼓舞整个小组的同学。带动其他学生也能够表达出自己的想法。在阅读教学的过程中，教师要把控好课堂导向，合理有效的引导学生进行进行自主阅读和小组讨论。在学生发言后进行见到的评价。

比如在学习二年级《小毛虫》的时候，老师提出“大家找出自己在文中最喜欢的句子，并说出自己为什么喜欢它的理由”这个阅读任务。组织学生进行小组内的自主阅读和讨论。有的同学喜欢文中的拟人描写“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛游遍了整个世界。”表现出了小毛虫的可爱和行动缓慢的特点。