初中语文名著导读教学策略方法分析

2020-12-07张晓燕

赢未来 2020年3期

张晓燕

泰兴市城东实验学校，江苏泰兴225400

1 初中语文名著导读存在的问题

1.1 教师教学方法单一，缺乏有效指导

教师在教学过程中，完成基本教学工作后，几乎没有充足的时间丰富名著导读的教学，出于升学率以及成绩的考虑，教师缺乏对名著导读的重视和指导。相比于写作等模块，教师认为名著导读的考试成绩占比较低。基于此功利性目的，教师缺少对名著的阅读，不熟悉教材，知识储备不足，同时教学多流于形式，不能形成对学生的专业化指导。

1.2 学生阅读量少，阅读目的功利化

在老师开展名著导读的过程中，一方面教学形式单一，另一方面名著的选择与学生需求不符，此“机械灌输”的分析讲解方法与书籍的选择，阻碍了学生关于名著阅读兴趣的养成，从而学生减少对名著的阅读量。随着信息化的发展，各种电子产品的出现和普及，学生的业余活动时间多用于游戏、漫画等，减少了读书的时间。同时，在名著阅读时，没有深入的对作品进行研究体会，只关心与考试相关的重点章节，缺乏对作品内涵的思考，形成较差的阅读习惯。

1.3 学校名著导读管理模式落后

长期以来，学校的管理模式以应试教育为主，学生和教师的考核主要看分数。在这种风气下，教师教学、学生学习的目标就是应付考试，导致名著导读的教学落后。绝大多数学校尚未将名著导读列入教学的课程表中，缺少名著导读的课时。同时，学校也没有针对名著导读展开规范化的活动，不利于名著导读教学的开展。

1.4 家庭缺少名著阅读的氛围

学生关于名著阅读的兴趣与学习，一方面依靠学校的教学，另一方面离不开家庭的阅读氛围。然而与学校注重成绩类似，家长对孩子学习的关注往往也是功利性的，主要关注每一次的考试成绩以及排名。同时，家长由于繁重的工作或文化程度的限制，缺少陪孩子阅读的时间，各种课外辅导班不仅加剧了孩子的负担，也极大的减少了孩子阅读名著的时间。

2 完善初中名著导读教学策略的方法

2.1 创新教学方法，提高教师专业素养

教师应改变当前传统的教学方法，开展多元化的教学，利用精度、默读等形式，借助现代信息网络技术提升学生对名著阅读的兴趣。教师在进行名著导读的教学中，可以采取图文并茂、视频等素材，创新教学环境。同时，教师应增加自己的知识积累，多阅读，全方位的增加自己的知识积累，从而为学生提供专业化的名著阅读指导。例如，在进行《西游记》教学时，老师可以在网络上选取电视剧、动漫等视频，在名著讲解前进行播放，充分激发学生对故事的兴趣，引导学生慢慢进入名著的阅读中。同时，在进行相关的名著阅读课时，教师可以设置一些互动，例如在《水浒传》的学习中，老师可以设计“水浒英雄故事”的比赛，让学生在名著学习前，对人物有初步的了解。

2.2 转变学生阅读观念，增加阅读时间

学生阅读目的功利化，且易受到外部环境的影响，要转变学生的阅读观念，加深对阅读的认识。教师要反复强调名著阅读在语文学习中的重要性，利用名人、优秀学子事迹给学生名著阅读提供榜样示范，同时和家长一起利用正反面素材对名著阅读的利弊进行分析，让学生充分认识到阅读的重要性。教师与家长应在课外给学生布置一定的名著阅读的作业，强调对作品的精读，增加阅读时间。

2.3 学校创新管理理念，丰富阅读活动

学校应丰富与名著阅读有关的校园活动，在促进学生增加名著阅读的同时，完善学校的文化建设。例如，学校可以针对性的向老师推荐名著，并提倡老师写名著读后感，所有老师对自己的阅读进行分享，大家相互点评，在实践中提高了老师名著专业素养；同时，学校可以邀请知名专家，集中组织教师对名著进行理论学习，派出优秀教师向其他学校学习开展名著教学的活动；最后，可以针对老师的名著阅读，在全校范围内开展名著阅读竞赛活动，让教师认识到名著阅读的重要性，转变教师观念。