生本理念下的小学语文阅读教学探讨

2020-12-07王影

赢未来 2020年3期

王影

黑龙江省牡丹江市宁安市农场学校，黑龙江牡丹江157412

所谓生本理念，指的是教师要将学生作为教学活动中真正的主人，所有的教学活动都要瞄准学生的需求，从要求学生学变成学生主动学。该种教育理念一经提出，就得到了教育界的广泛认同与支持，获得了良好的社会反响。具体到小学语文阅读教学中，教师也进行了大量的教学研究实践活动，取得了不少成绩。但时代在进步，小学生的特点也不会一成不变。教师要有与时俱进的意识，不断调整优化教学方法，探索更为有效的教学途径。这样才能一直较好地满足学生的学习需求，让生本理念下的小学语文教学一直保持较高的水平。

1 创设趣味阅读情境

兴趣是学生学习过程中所需要的强大而有效的内部驱动力，可以有效地提高学生的学习效率，促进学生阅读能力的进步。而在众多教学方法中，情境教学有着独特的作用。因为小学生以往获得认知的习惯就是以直观感受作为切入点的，他们听、看、摸等直接的活动来建立对各种事物或概念的认识。直接的感官刺激正是小学生所需要的。因此，教师在小学语文阅读教学中，要根据教学内容和学生情况来创设有趣的阅读情境，用情境去吸引学生阅读，帮助学生实现较高效率的阅读理解。

例如，在阅读学习《坐井观天》的时候，学生如果能从青蛙联想到人的身上，意识到人在看待各种事物的时候不能像青蛙一样坐井观天，才算是实现了真正的理解。但是，这对小学二年级学生来说无疑是比较困难的。教师可以创设一个游戏情境：用纸卷成一个直筒，请一名学生上台，一只眼睛通过纸筒来看，另一只眼睛闭上。然后教师拿出一些东西让学生看，让他判断自己看到的是什么。随后再请学生上台，再看一些其他的东西。然后让学生讨论刚才的游戏情境说明了什么，与《坐井观天》有哪些联系，了解事物的时候应该怎样做。

2 开展自主合作阅读

自主阅读与合作阅读之间并不矛盾，而且对于阅读能力还有很大提升空间的小学生来说，合作是实现较好的自主阅读的必然途径。阅读是一件需要进行认真思索的学习活动。如上文的《坐井观天》，想要实现深入理解就没有那么容易，需要教师通过情境去引导和其他学生，激发学生的兴趣。而通过合作，教师可以将学生的能力整合起来，让学生通过彼此交流讨论的方式来打开思路，互相借鉴学习，在没有教师过多介入，学生自己思考的情况下帮助他们取得良好的自主阅读成果。

例如，在学习《一匹出色的马》的时候，有的学生会觉得比较无聊，觉得这篇课文记叙的只是生活中非常常见的小事，只有其中的景色还有些意思。这是因为他们没有读懂，没有与人物产生共情，不理解人物的做法极其意义。但也有的学生正好相反，他们缺少对景色的关注与想象，反而能够“猜”到“爸爸”为什么要那样做，“妹妹”又为什么会有那样的变化。如果教师能够根据学生的特点将他们交叉组织起来，则双方都可以在没有教师帮助的情况下发现课文更多的乐趣和不同的阅读视角，实现更为全面的阅读理解。

3 完善阅读学习评价

作为教学活动中的重要一环，学习评价有助于教师发现自己在教学理念和方法上存在的问题，可以根据学生的情况及时调整教学活动，提升教学质量，更好地促进学生的发展。在阅读教学中，学习评价同样能够起到上述重要作用。但是，生本理念的提出，要求教师除了教学方法外，也必须在学习评价上做出调整，要更多关注学生的学习过程以及学生的自我评价，不能再像过去那样只是从教师的角度，根据考试成绩等结果去评价学生。教师对此要加以注意，并尽快完成转变。

例如，教师应根据学生在课堂上的情绪状态，对学生的学习过程进行评价，及时帮助学生进行调整。同时，教师还要从中发现学生的阅读兴趣方向及能力特点，然后针对性地调整教学方法，向学生推荐课外读物，增加学生的阅读量，使得学习评价与教学方法上的调整能够连接地更为紧密。又如，教师要经常组织学生开展自评和互评，对学生自评和互评时的思路及做法加以指导，发现和提高学生的自我认识，避免教师过于草率地对学生下判断而影响到学生的信心和自尊心。