林娜

松山区第一小学，内蒙古赤峰024000

1 通过绘本的阅读，激发学生写话兴趣

绘本阅读与写话是密切相关的，阅读绘本是输入的过程，写话是输出的过程，当有所输入，学生才能有话可写，才能有所输出，因此，要通过绘本的阅读来激发学生写话的兴趣，培养学生的写话能力。绘本主要是以图画的形式来描述内容的，这种生动直观的方式既能降低学生在字词方面的阅读障碍，又能吸引学生注意力，激发阅读兴趣，还能帮助学生理解其中的内容，从而引发自己的思考与感悟，只有学生真正理解绘本内容后，才能进一步在写话的过程中表达出来。

以三年级下册第二单元《看图画，写一写》的教学为例，教师可以让学生观察课本上的图画，通过提问来引导学生明确看图的顺序，并帮助学生理解图画所要表达的内容。教师：“大家看到课本上这幅图画了吗？谁能告诉我这幅图画上有哪些人呢？”学生纷纷进行回答：“前面有一个小男孩和两个小女孩，后面还有爸爸妈妈和孩子。”教师再说：“大家观察地真仔细，那他们在干什么呢？”学生答：“他们在放风筝！”学生回答完后教师继续提问：“他们的动作都是什么样的呢？”学生回答：“前面一个小女孩在抱着一个蝴蝶风筝，一个小男孩在跑着放另一个小女孩手里的燕子风筝，后面一家三口里的小孩在放一个三角形的风筝，天上还飞着好多风筝，有金鱼形状的、老鹰形状的、龙形状的，可好看啦！”教师根据学生回答及时进行点评：“大家真棒，那大家结合自己以前放风筝的经历猜一猜，他们会说什么呢？大家能不能将这幅图画的内容以及他们可能会说的话写下来相互交流一下呀？”通过对图画的观察以及教师的引导，让学生明确图画的主要内容，并能主动进行思考，充分发挥想象力，将自己所看所想表达出来，提高写话能力。

2 将画写进行结合，锻炼学生表达能力

情感表达的方式是多种多样的，在对学生进行写话训练时，可以将画画与写作结合起来，提高写话的趣味性，从多个角度锻炼学生的表达能力。将画与写结合起来，一方面是能延续绘本阅读的趣味性，在阅读图画后给学生一个过渡的过程，以免学生会因为要写话而产生对绘本阅读的抵触心理；另一方面是能为学生写话提供指引，避免学生提起笔忘记自己要写什么内容了，教室可以在阅读中或者阅读后鼓励学生积极进行想象，将自己心里的想法画到绘本旁边，在写话的时候可以根据自己画的内容来进行语言的组织和表达，使写的内容更有条理，以此来锻炼学生的语言表达能力。

以三年级下册《守株待兔》的教学为例，本课文是一篇文言文，学生理解起来稍有难度，教师可以让学生用现代汉语来描述这个寓言故事的内容以及所蕴含的道理，就可以将画与写进行结合，帮助学生进行故事的写作。教师可以结合课本上的图画来进行教学：“大家观察课本上这个图画，这个农夫坐在树桩旁，把他的农具扔到一边，他在等什么呀？”学生回答：“在等兔子。”教师继续提问：“那根据咱们之前的学习，大家知道他为什么要坐在这里等兔子吗？之前发生过什么事情呢？”学生争先恐后地进行回答。这时教师可以引入画画和写话的话题：“听到大家的回答都很好，那大家能不能在这幅图旁边再画两三幅画，并在下面简单写几句话进行介绍，从而把这个故事从头到尾的过程展示出来呢？相信大家一定可以的！”这样通过画与写的结合，既能调动学生的学习和写话的兴趣，又能为写话提供图画指引，锻炼学生的表达能力。

3 精心选择绘本，与写话内容相互匹配

在利用绘本进行写话教学的过程中，如何选择合适的绘本是教师必须考虑的问题，绘本的内容必须是积极向上、与教学内容相匹配的，其图画也要是色彩鲜艳，能吸引学生注意力的，要能激起学生的思考与情感共鸣，让学生有所感触，有语言想要表达，有情感想要抒发。如果学生阅读完绘本后毫无收获，毫无思考，他们也就无所表达，没有办法提高写话能力。因此，教师需要精心选择绘本，对于绘本的内容、蕴含的哲理、表现形式进行综合的考察比较，最终确定合适的绘本进行阅读。

以三年级下册传统节日的学习中春节的写话教学为例，课本里通过《元日》一诗以及对于春节习俗的介绍来描述了春节的景象，教师可以向学生推荐《年》这一绘本，让学生通过课本内容以及绘本的阅读进行春节话题的写话训练。这一绘本主要讲述了年这一孤独的怪物在每年冬天最冷的一天来吓唬人，后来人们为就会在那一天聚在一起放鞭炮、穿上红衣服这些年害怕的事物来驱赶这个怪物。通过阅读与写话内容高度相关的绘本，可以让学生了解春节的来历、为什么过年要阖家团圆以及春节的相关习俗，并开动脑筋思考自己家里春节时还有哪些传统，将思考与感悟一并写下来，增强学生写作语言的丰富性，提高其写话能力。