张雪

江苏省宿迁市天岗湖中心小学，江苏宿迁223913

1 培养作用

1.1 提高写作兴趣

写作兴趣是提升学生写作能力的重要基础，毕竟在小学阶段学生的认知以及思维的发展并不是很完善，他们根本无法利用自身意识促进写作兴趣的激发，这就需要教师做好引导工作，让学生形成写作兴趣。观察能力培养的过程中，学生们的好奇心会被满足，并且在用文字描述的时候学生会加入一些自己的想象，这有效地促进了学生的学习热情，慢慢地学生就会形成良好的观察习惯以及写作习惯。

1.2 激发想象力与创造力

小学生的好奇心是非常浓厚的，因此学生在面对一些比较新奇的事物时往往可以进行天马行空的想象，并且在此基础上学生还会进行创造[1]。这不但提高了学生的写作能力培养效率，而且也使得学生的想象力以及创造力得到了很大的发挥，学生在这个过程中获得了前所未有的成就感，会直接促进学生写作兴趣的提高。此外，天马行空的现象会有效地促进学生文章的生动性以及趣味性，这有助于学生创造思维的培养。

1.3 引导学生热爱生活

对学生的观察能力进行培养，这可以引导学生对生活进行深入的了解，提高学生的生活经验。尤其是在目前这个社会中，因为科学技术的发展学生进行生活锻炼的机会在不断地减少，而教师引导学生利用第三者的角度观察生活甚至是体现生活，这可以使得学生对于生活有一个更深入的甚至，并且增强学生热爱生活的心理，当学生在写作的过程中引入相关内容之后，会直接提升文章的内涵。

2 培养策略

2.1 培养观察兴趣

培养小学生的观察能力那么首先就需要培养学生的观察兴趣，尤其是对于小学生来讲观察兴趣的培养才可以引导学生将注意力进行集中，然后培养学生的观察习惯。教师在教学的过程中可以利用多媒体将生活中常见的动物以及任务进行展示，然后引导学生注意力集中并且引导学生对展示的事物进行各个角度的观察，同时教师还可以先给出一段较为完善的描写，让学生进行模仿观察，这可以有效地促进学习的学习兴趣，最终提高学生的写作能力以及观察能力[2]。

2.2 引导学生联想

小学语文中包含了很多内容，内容的跨度也非常大，其中既有自然、文化以及历史等多个领域，所以整个内容是比较感性的，很多内容都会引发学生情感的共鸣，进而引发学生进行思考。因此教师在教学的过程中可以利用课本进行课程内容的设计，让学生进入深度思考的状态中，形成联想，并且随着学生联想习惯的形成会直接促进学生思维的延伸[3]。当然教师在教学中可以使用一些相似的形象或者是视频等进行参照学习，利用提问来引导学生思考以及联想。这可以有效地促进学生在写作的过程中带入情感，进而使得学生写作能力得到有效的提升。

2.3 指导重点观察

教师的引导是非常重要的，尤其是对于一些重点事物的观察，教师不仅仅需要做好重点引导工作，而且还需要强化练习，使得学生熟练地掌握相关物象的各种特点。比如说生活中常见的水果，在形容的过程中苹果一般形容为“红彤彤的苹果”，但是实际上还有黄色的苹果等，因此教师需要引导学生由外而内的形容，第一层境界就是外面“红彤彤”、‘黄澄澄’等形容词是可以应用的；第二层境界则是对于果肉的形容“雪白”“肉质细腻”等形容词会更为形象；第三层境界则是对口味的形容“入口甘甜”“酸甜可口”等形容词会直接激发学生的思维活跃度。而且随着教师的引导，学生的写作思维也会有一个分层，这可以有效地促进学生写作能力的提升，同时也有效地培养了学生观察思维的形成。

2.4 加强素材积累

素材的积累在写作能力的提升中是非常重要的，如果素材激烈不够那么学生写出来的东西会相当的空洞，如果不及时地纠正那么学生的写作能力也不会有一个很好的提升。但是小学语文教材的内容有限，因此教师可以利用学校图书馆以及学生自身的情况整合优质的课外资源，让学生拓展阅读范围，这可以有效地提高学生的素材积累丰富度[4]。

3 结语

总而言之，小学的语文教学中写作能力的教学难度是最大的，但是写作能力又是小学教学的重中之重；因此教师需要不断地强化学生的观察能力，让学生对身边的事物形成细致的印象，然后在写作的过程中学生利用文字进行描述，这样不断地练习中学生的写作能力就会有所提升。