高海萍

德州市德城区区直机关幼儿园，山东德州253000

1 幼儿身心健康素质的忒单决定游戏教育现实意义

幼儿时期，孩子对于未知五彩缤纷的世界充满了好动、好奇心，形成了心理发展要去和愿望。幼儿此时注意力不集中，十分分散。幼儿的问题认知能力和观察能力有限，缺少形象思维意识[1]。对幼儿展开有意识、有目的的教育，培养幼儿思维能力，使幼儿形成感性认知是非常重要的事情。游戏活动适合幼儿的身心发展要求。使用游戏可以挖掘幼儿内心真挚的童趣。走进现实生活，趣味化、具体化游戏活动，能够启发幼儿的观察力、想象力。幼儿愉快、轻松的玩耍，进入思维空间、想象空间，能够形成创造能力。

2 幼儿认知能力培养中的幼儿园游戏作用研究

2.1 发展幼儿的认识素质

幼儿教育中可以开展各种各样风格的游戏。幼儿在游戏中模仿各种角色，实现道德意志、道德情感、道德认知培养。养成行为习惯，能够纠正幼儿行为和素质。角色游戏的进行，最初幼儿只是单纯模仿某种角色的活动与动作，并不明白自己的角色要求和任务。比如在角色扮演医生和病人活动中，扮演医生的幼儿最初只知道给扮演病人的幼儿打针。但是在教师的不断启发、引导中，幼儿渐渐明白和了解了自己的工作还包括照顾病人、喂病人吃饭和吃药。游戏中，幼儿学习各种生活知识，并且形成了社会责任感，明白了各种现实生活的活动。在游戏中加深知识印象、巩固知识理解，能够培养幼儿知识认知素质和能力[2]。

2.2 有效发展幼儿的想象能力

对于游戏来说，想象活动属于重要内容。幼儿游戏过程中，将想象和假想作为条件。游戏中，幼儿经常说的话是：我是爸爸，你是妈妈，他是儿子。如有一位小朋友坐在椅子上来回晃，此时教师询问幼儿：你在做什么。此时幼儿给出回答：我是赛车手，椅子是我的赛车。幼儿进入游戏当中，不仅能够将自己想象成各种角色，同时还能设计各种有趣的剧情，发展幼儿的创造力和想象力。

2.3 发展幼儿思维能力

幼儿游戏中思考和解决各种问题。比如在角色扮演中，幼儿有的当医生，有的当护士，还有的扮演病人。扮演医生的幼儿，如同真的医生一样，为病人听诊和开药。护士则要为病人打针和量体温，搀扶病人吃药。病人则要模仿出头疼脑热、腿疼腰酸等病症。在游戏中，幼儿思维变得十分活跃，在所有幼儿的配合中，才能让游戏情节与内容变得足够丰富。

3 幼儿情感培养中的游戏作用

情绪体验对于幼儿来说无处不在。幼儿世界是情绪世界。不同情绪对于幼儿的学习、生活与身体健康作用不同[3]。

3.1 丰富幼儿情绪体验

因为幼儿年龄小，所以幼儿往往不会掩饰和控制自己的情绪体验。幼儿的喜怒哀乐完全表现在行为和表情上。比如在角色扮演中，扮演妈妈的幼儿喂扮演婴儿的孩子吃饭，扮演妈妈的孩子就会学妈妈的样子一直加油打气，鼓励宝宝多吃，一直交流。在宝宝耐心吃饭中，表现十分开心。宝宝不听话以后，扮演妈妈的幼儿就会表现出生气样子。游戏过程中，幼儿感受到了各种情感和情绪，学会了情绪控制和情感表达方法。

3.2 增强幼儿自信

众所周知，游戏是自由自愿、有趣的活动。游戏过程中，幼儿按照自身喜好选择活动，幼儿此时并不会演示自己的情感。幼儿没有外在压力和精神负担的摆弄各种材料和玩具，根据想象玩游戏，扮演不同角色。幼儿自发组织角色游戏，分工的时候，不同幼儿说出自己的扮演的角色。如某次游戏中，彤彤说自己可以扮演特种兵队长。教师观察中可以看到，彤彤的确很好的完成了任务，照顾到了每一名“手下的士兵”。幼儿在活动中充满干劲和自信。幼儿在游戏中能够收获自信，不断成功。

3.3 发展幼儿美感

人们常说，生活中到处都是美，只不过我们缺少发现美的眼睛。人情美、情操美、生活美、自然美、艺术美，对于幼儿来说充满了魅力能够吸引幼儿，让幼儿保持愉快、兴奋的状态，感到生命的满足。并主动追求生命中各种美丽的事物。比如在游戏美丽家园中，教师组织幼儿一起设计家园，幼儿寻找各种颜色的材料、积木、工具，装饰、装修自己的世界。活动中，幼儿大胆的美化、装饰游戏环境，展现幼儿创造力、审美力，能够为幼儿的审美素质培养，奠定支持，提高幼儿的审美素质和能力。

4 结语

对于幼儿来说，游戏是非常好的教育模式，符合幼儿年龄特点以及身心发展规律。游戏中有许多意外因素，这些意外因素不确定性突出。幼儿进入活动，全身心参与其中，肯定了幼儿游戏主体性，发展和培养了幼儿的创造能力、想象能力，对幼儿适应社会，了解科学、了解自然有很大的帮助。教师需要合理使用游戏教育方法，打造自主探究契机和活动，让幼儿走进游戏，在寓教于乐中成长。