（河北省清河县杜林中心校区，河北 清河 054800）

初中思想品德课堂本身就是促进初中生思想品德养成的过程。它是一门综合性极强的课程。学生仅仅掌握这门学科的理论知识是不够的，还需要学生对所学知识进行更加深刻的认识、理解、掌握并消化吸收，使理论知识和实际生活在实践中形成高度契合，真正实现思想品德课的教学目的和育人目的。小组合作学习，集思广益，能够弥补不同学生对问题认识和理解上存在的不足，有利于初中生思想品德的学习。

一、小组合作学习在思想品德课教学中的作用

在新课程改革的大环境下，传统的教学方法已经很难适应当前初中思想品德教学的发展需要。实施小组合作学习教学方法不仅有利于培养学生的综合素质，还有助于提高学生学习效率。

（一）促进学生身心健康的发展，形成良好思想品质

小组合作学习中，组员之间成了一块儿学习，一同提高的伙伴。每个人身上都有优点和缺点，要想让自身有所提高，必须做到与团队的每个成员互相合作，互相扬长避短。这样就培养了他们善于听取别人建议，互相帮助，共同进步的良好品质。小组合作学习中组员之间的互帮互助、互学互补不仅能提高学生的合作能力和社交能力；还能完善学生个性发展，提高学生的创新意识，塑造学生的意志品质，促进学生形成良好思想品质。

（二）培养了学生的独立性和自主性

新课程所提倡的学生观是“学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。”[1]小组合作学习在初中思想品德课堂上的运用，能培养学生自主学习的能力和独立完成小组内分工任务的能力。小组合作学习时，各组员之间通过合理分工，每个人都能独立地去思考、分析问题，这个过程培养了学生的独立性。在组员交流合作中，每个人都成了参与者，都能自由大胆地发表自己的见解和看法，从而培养了学生的自主性。

（三）有助于提高学生学习效率

小组合作学习具有高效性。因为在小组学习中，个人代表集体，与集体的利益密切相关，所以都能克服懒惰和不好的学习习惯，积极参与到小组讨论中，一起努力完成学习任务。长期以往，学生的学习积极性越来越高，小组成员的团队意识越来越强，这种良性循环有助于提高学生的学习效率。

二、初中思想品德课堂上小组合作学习存在的问题

目前，在初中思想品德课堂上运用小组合作学习存在很多的问题。例如：学生间的合作不主动，学生参与度不全面，小组合作学习流于形式。合作学习问题的设计不恰当。比如，八年级的一位老师在讲《法律保护我们的权利》这一课时，提出“法律是什么”这样的问题让小组展开讨论。这个问题太深奥，让学生无从下手甚至排斥。学生就会不展开讨论，直接在书上找出定义回答。

初中思想品德课堂上小组合作学习还存在着教师缺乏必要的指导、合作学习的评价机制不完善等问题。

三、提高初中思想品德教学中小组合作学习效率的建议

（一）组建合理高效的合作学习小组

1.科学划分学习小组。在划分合作学习小组前，老师首先要了解每个学生的基本情况，不光是思想品德成绩，还有学生的个性特征、兴趣爱好、知识层次等方方面面。通过实践，我们可以按照“异质在组内，同质在组间，优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，每个小组4-6 人。

2.正确选择并重视培训小组长。思想品德学习小组组建后，可以组员推举，也可以自荐产生小组长。一个好组长至少包括以下六种能力：学习力、决策力、组织力、教导力、感召力。因此推举选拔的小组长要有一定的试用期。期满，考核合格转正。小组长很关键，教师要不断培训组长。培训时要明确小组长的具体职能，详细讲解小组长的行为条件，培养小组长的责任感，树立小组长的自信心。让小组长在合作学习中发挥带头作用。

3.组内成员分工明确。组内成员的分工要具体，任务要明确。比如：在思想品德课堂上，让中等生展示讲解，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听、补充、质疑。要让每个学生都积极地参与到课堂活动当中，并能有序、高效的完成学习任务。

（二）增强学生的小组合作意识

随着科技不断发展，只有合作才能实现资源共享，合作才能达到共赢。作为思想品德老师，在课堂上要适时地去帮助学生提高小组合作意识，比如：老师在讲“团结就是力量”这个知识点时，让学生按小组做“团队协作竞技型”游戏。通过游戏来比比团队精神，这样既能让学生在小组合作中找到学习乐趣，由被动学习转为主动探求，又能在合作中相互帮助，共同提高。

（三）教师要设计好合作学习交流的内容

在初中思想品德课小组学习中，教师对合作交流内容的设计要从学生的实际生活出发，把握好合作学习内容的难易程度，让每个学生都有参与机会。因此，教师应根据教学内容与目标及学生知识能力水平的实际，恰当地设计合作学习的内容。一般适合学生合作交流的问题具有以下几个特征：处在学生的“最近发展区”，有一定的现实意义，具有开放性、探究性，还有一定的层次性。

（四）构建捆绑式评价体系

小组捆绑评价使每一个组员都有集体荣誉感，人人都会想方设法为小组争光。所以要在初中思想品德课上形成一种共识：个人再好不算好，发挥自己的优势帮助同学进步才是真正的品学兼优。这即是舆论导向更要付诸实际行动，这样才能使学习思想品德有困难的学生真正有人帮，而通过进步就是好学生。人人有特长，让小组找到每个人的优点就是为学困生找到自尊、自信，让他们获得尊重与帮助。这样，他们通过努力变优秀后便能更好的回馈小组，回馈课堂。