（河北徐水综合高级中学，河北 徐水 072550）

一、学情分析

原题出自2014 年全国Ⅰ卷37 题，3 个设问，共22 分，高三一轮复习期间选入学校自组的训练卷，年级平均13.89 分，第1 问和第2 问失分较多。从学生答题情况来看，主要失分原因为图文材料信息提取不到位、审题不准、语言表达不规范等。

二、设计思路

从2020 年起，实施普通高中新课程的省份，不再制定考试大纲。笔者以教育部考试中心研究构建的“一核四层四翼”的高考评价体系为依据，确定在讲评中重点点拨答题技巧，渗透综合题做题思想：不是做“答案”，而是做“答案的形成过程与方法”；不是做“情境与设问”，而是做“立意”；不是做“一道题”，而是做“一类题”。并采用多媒体辅助教学，让试卷讲评更加直观。通过样卷展示、评分，突出课堂的思维交互过程，给学生足够的时间独立思考、相互讨论、质疑评价，在过程中提升素养。

三、教学过程

环节1：——导入：展示王国维《人间词话》学习三境界。

设计意图：综合题成绩的提升不是一朝一夕的事，有了锲而不舍的精神，才不会半途而废。王国维是中国近、现代相交时期一位享有国际声誉的著名学者，其“人生三境界”之说流传度和影响力非常大，非常适合用来激励学生。

环节2——展示优秀试卷；

设计意图：高考阅卷任务重、时间紧，连续阅卷可能产生疲劳。想争取阅卷老师给较高的分数，需要掌握 “答题技巧1－卷面整洁、书写工整、分点答题；”。

环节3——真题重现：展示原题图文材料，请同学勾画关键词并解读；

原题：阅读图文资料，完成下列要求。沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和内陆绿洲地区，21 世纪初，该国甲地发现便于开采，储量丰富的优质磷酸盐矿，位置见下图，初期开采的矿石送往乙地加工，2013 年该国在甲地附近筹建了磷酸盐工业城，使其成为集开采，加工为一体的国际磷酸盐工业中心。

（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。（8 分）

（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。（6 分）

（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点？ 请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。（6 分）

设计意图：引出“答题技巧2—穷尽图文材料信息，提升获取信息能力”。对材料信息的提取不要一次性贪全，可以先粗看图文材料，再依据具体设问反看材料，试题全部做完再检查是否穷尽图文材料信息。

环节4——我来打分：展示学生样卷，请同学们分组讨论得分，并说明理由；

设计意图：选取典型试卷，学生分组讨论之后，说出自己的打分结果和依据。基于差距较大的打分，在引发同学们对答题语言逻辑性和准确性、规范性的深度思考的同时，提高审题能力。边讲评边归纳出答题技巧3-7。

答题技巧3—审考点、审行为动词、审限定词、审分值；

答题技巧4—“区位分析”类试题，采用“两段式答题法；（即答案每句话的构成为“从图文材料中提取的信息+自己的分析结论”）；

答题技巧5—看分答题；（分值为“8 分”，一般意味采分点有4 个，为了保险起见可以多答1-2 个点，但要把重要的答题点放在前面，以免给答题老师留下主次不分的印象而丢分。所谓重要答题点即材料里面有直接体现的点，如磷酸盐矿、石油、交通和市场。）

答题技巧6—规范语言表达，使用学科术语。“附近有多座油田，不用担心燃料问题”、“沙特阿拉伯有钱”……这些学生看到位、想到位却因没有答到位而丢分，要提升综合题得分需向规范要分数。

答题技巧7—大胆质疑，改造参考答案；高考题答案都是高度精炼的，不要照搬照抄，可以引导学生适当改造。第1 小题参考答案改造为“①磷酸盐矿品位高、储量大、易开采，原料丰富；②靠近亚洲、非洲、欧洲市场，市场距离近；③濒临海洋，产品运输方便；④油气资源丰富，能源成本低；⑤经济发达，资金雄厚。”

环节5——变式训练：让同学们谈一谈改编之后的两个小题的区别是什么？改编后的设问为“（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的区位条件。（8 分）（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城的区位条件。（6 分）”

设计意图：引出“答题技巧8-把握区域空间尺度，明确答题方向”。沙特阿拉伯是一个大尺度空间，甲地是一个小尺度空间，同一要素在表述时要注意区别。以资源为例，比如第1 小题，可以说“磷酸盐矿品位高，储量大，易开采”，不能用“靠近磷酸盐矿，原料丰富”；再比如石油，对于沙特阿拉伯可以说“油气资源丰富，能源成本低”，但甲地则要用“远离石油产地，需要远距离输送，能源成本高”。

环节6——现场示范阅卷

设计意图：本次为年级线上考试，特意留了20 份试卷。前5 份边阅卷边谈给分或者不给分的依据。后面15 份正常阅卷，让学生们感受真实的阅卷过程，从而提高对书写、对分点答题、规范答题、不写错别字的重视。

环节7——自主讨论改错、布置作业

设计意图：学生是学习的主体，在课堂上要留足够的时间给学生反思。课后作业为2019 年高考全国Ⅲ卷地理36 题，也考查工业区位和同一情境中对不同尺度区域的把握能力，与本课契合度高。

教学反思：本节课基本贯彻了笔者的教学思想“以学生为主，渗透地理核心素养”。不足的是现场批阅的试卷都是随机留存的，不具备典型性。总的来说上好一堂综合题讲评课，要注意收集同学们的典型错误备好课。创造良好的课堂气氛，全员提问和个别提问有机结合上好课。学生综合题得分的提升，需要教师在日常教学逐步培养，让学生具备科学的地理思维，逐步形成良好的地理素养。