赵梓琦

【摘要】在新课改背景下，教师必须要创新教学模式，优化教学方法，科学合理地设置教学结构，将小学阶段的数学知识与初中知识有效融合，為学生的数学学习打下坚实的基础，切实提高学生的数学综合能力与学科核心素养。文章探究了如何将小学数学与初中数学教学有效衔接，希望从整体上提高学生对于数学知识的学习兴趣，构建和谐融洽课堂。

【关键词】新课程改革;小学数学;初中数学;教学衔接;学习兴趣

一、引言

在数学知识探究过程中，教师必须要更新传统落后的教学观念，正确认识到学生的思维发展是存在差异的，在数学教学中应当由浅入深、由易到难地进行。由于小学阶段学生的数学学习基础有所区别，所以在实际教学过程中，教师必须要加强小学数学和初中数学的合理衔接，采用学生喜闻乐见的方法进行合理指导，使学生激发学习兴趣，积极主动地进行自我学习和探索，从而提高自主探究能力，从整体上提高教学水平。将小学数学与初中数学进行有效衔接，不仅能够帮助学生更好地了解初中数学课程的重要性，而且能够促进对其他课程的有效学习。无论是小学数学还是初中数学教学，教学内容都十分丰富，将所学习的知识进行有效衔接，能够提高学生的理解能力，提高学生的数学学习技能。

二、小学数学与初中数学衔接教学过程中出现的问题

1.教学内容衔接出现的问题

小学阶段的数学教学注重激发学生对数学的学习兴趣。从教材内容来看，小学阶段的数学教材以插图和故事情境为主，知识较为浅显，通过图文并茂的方式引导学生进行初步的数学学习。到了初中阶段，数学学习的深度和广度有了进一步的拓展，开始渗透复杂的数学问题，也注重数学思想方法的渗透，因此教材的变化需要教师调整教学的侧重点。但从实际情况来看，教材内容的转变使学生难以在短时间内适应强度较高和深度较广的数学学习，导致学生对数学学习兴趣降低，普遍对数学课程产生畏难情绪。

2.教学方法衔接出现的问题

小学阶段的学生处在身心发展的初始期，这一时期的学生具有较强的可塑性。教师在教学过程中加强教学方法的引导，能够有效激发学生的学习潜能，促使学生进行积极学习。而学生在初中阶段，各种学习方法和学习风格已经成型。因此，在数学课程教学中，教师要考虑到初中阶段学生身心发展的差异性，并且根据学生的实际情况采取相应的教学策略。但从实际情况来看，教师在数学教学中没有充分尊重学生的主体地位，教学方法缺乏变通性，导致学生难以适应教师的教学方法，难以积极参与到教师组织的教学活动中，教学质量和教学效率难以提升。

三、基于小学数学与初中数学衔接的教学策略

1.做好初中阶段学生心理上的衔接

大部分学生在小学学习过程中的学习环境相对固定，学生在学习与生活中遇到的通常是熟悉的人和物，教师的教学方法以及与学生的相处模式都是十分熟悉的。但是到了初中之后，学生面对的是陌生的学校、教师、同学，接触到的各类事物都是较为陌生的，会对心理产生一定的影响。教师应当给学生一个适应与熟悉的过程。实践表明，学生在熟悉学习环境之后，才能够更加轻松自主地进行探索，提高学习效果。学生进入初中阶段之后，在心理上难免会出现不知所措的感觉。所以教师必须要及时有效地了解学生的心理发展情况，缓解学生的紧张与不适情感，使学生能够积极主动地进行正常学习。

例如教师在引导学生学习过程中，可以花一点时间与学生进行沟通交流，鼓励学生发表对于新环境学习的感受以及对于所学知识的理解和体悟。通过师生之间的多元互动和交流，教师能够倾听学生的想法和意见。教师可以对学生的学习情况进行记录、分析、总结，通过制定学生心理变化表，有针对性地采用多元教育方法观察学生并尊重学生，使学生逐步向教师袒露心扉，从内心中接受教师，才能够喜欢数学课程。在此过程中，教师必须要加强师生之间的互动交流，做学生的朋友，使学生摆脱小学阶段的学习模式，逐渐适应初中学习。

2.加强师生交往互动，进行多元评价交流

在传统的课堂教学中，大部分教师习惯采用讲解式教学方法，严重限制了学生的思维发展。在新课程改革背景下开展小学数学与初中数学的教学衔接时，教师必须要重视与学生之间的沟通交流。小学阶段的教师会像慈母一般关心呵护学生，与学生共同互动交流，采用寓教于乐的教学方法进行指导。在中学阶段，教师应当重视师生之间的情感交流，引导学生自主探索和发现，使学生掌握数学学习规律和方法，引导学生由被动学习转变为主动学习，为小学数学和初中数学教学衔接做好铺垫。

在数学教学过程中，教师应当采用鼓励性评价与多元性评价，既要保护学生的学习积极性，也要开拓学生的思路。小学阶段教师通常以激发学生的学习热情为主，初中阶段教师应当引导学生从多个角度思考，培养学生思维的逻辑性和中立性，使学生认识到数学答案的多样性。同时在教学过程中，对于学生的学习行为评价应当采用多鼓励、少批评的原则，增强学生的学习成就感和自信心，要对学生进行中肯恰当的评价，切记不要毫无原则地肯定或者表扬，也不要过于严苛，否则会伤害学生的积极性和自尊心。对于部分学习稍有困难的学生，应当像对待自己的孩子一般充满关心，进行细致耐心的引导，对于个别落后生可以采用辅导方式以及作业面改的方法，营造轻松愉悦且和谐融洽的人文环境，满足学生的学习需求与渴望关爱的心理需求。搭建师生互动交流平台，促进师生之间的情感互通，提高教师的教学水平，同时也能够使学生感受到教师对自己的关心与呵护，积极地与教师进行沟通交流。

3.加强学生对小学和初中学习习惯的衔接

在小学学习过程当中，教师和家长都会给予学生一定的引导，学生在学习过程当中往往较为被动。在初中阶段，家长和教师的叮嘱会有所减少，学生会越来越自由，自主学习的时间较为充足，为了让学生在学习当中养成自主学习的良好习惯，就要使学生学会主动地探究和学习。在小学阶段，教师并没有重视对学生自主学习能力和良好学习习惯的培养，导致学生进入初中之后很难进行主动探究。所以教师要引导学生在小学时就要养成自主学习的良好习惯，强化初中学生在探究当中对于课程的理解能力和探究能力。教师在初中数学实践教学过程当中要给学生布置课前预习的任务，让学生自主对所学内容进行探索，从而提高学生对于基础知识的掌握程度，使学生养成良好的自主学习习惯，增强学生的知识探究热情。教师也可以在讲课时对新知识进行巩固和探究，提高学生对于知识的理解能力和学习主动性，引导学生对知识进行全方位的探究，使学生养成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。

4.了解学生实际情况，提高教学水平

进入到初中后，教师要给予学生思想上的引导，使学生认识到初中学习与小学学习的不同点，引导学生重视初中学习，并且给予学生学习方法的指点，使学生养成良好的学习习惯，减轻学生在学习当中的压力。为了让学生学会课前预习和探索，教师应给学生布置一些作业进行探究。有些教师则认为学生在学习书本知识时要首先掌握语文知识点，这种思想是不可取的。教师需要认真对待教学工作，根据数学学科的特点来进行教学，给予学生科学的引导，使学生了解数学解题格式，端正写作思想，增强学习的主动性。严谨的数学模式会对学生的数学学习有积极的帮助。教师要培养学生正确的学习思想和学习观念，养成良好的数学学习习惯。

初中数学教师要了解学生在小学时期的学习状态，并且通过深入探究小学生的学習心理以及对于数学知识的了解程度，提升教学的规范程度。教师在实践教学当中要丰富学生的数学学习观念，使学生能够积极地学习和探索。小学数学教师要在备课过程当中充分挖掘数学思想方法，在潜移默化当中积极地渗透和引导，提高学生的思考能力，使学生在知识探索当中对小学与初中知识进行科学地衔接。教师在此过程中要了解学生的心理状况，积极地与每一个学生家长进行沟通和交流，及时了解学生的学习现状，从而进行深度的引导。教师给予家长一定的教学意见，让家长在家庭当中对学生进行科学的引导。由于初中生和小学生的思想存在一定的差异，初中生正处在青春叛逆时期，数学教师在实践教学过程当中要积极地洞察每一位学生的学习现状。教师要把握教学方法，根据初中学生的心理特点来进行教学规划，明确教学目标，在实践教学过程当中培养学生的认知观念，并且通过操作的形式来提高学生的实践探究主动性，让学生在体验和探索当中感受到学习知识的乐趣，深入学生学习思维，为学生成长做好教学铺垫。

四、结语

结合上述内容，我们能够了解到，在小学数学与初中数学教学衔接工作中，教师必须要发挥自身的引导作用，帮助学生快速接纳新的知识点，同时要使学生的心理能够在新型的学习环境下得到健康发展，促进学生更好地学习与思考。教师也应当倾听学生的思想和观点，加强师生之间的互动交流，做学生学习道路上的引导者，使学生能够向教师袒露心扉。教师可以有针对性地调整教学计划，使学生有效掌握学习技巧，实现自主学习和探讨。

【参考文献】

[1]吴蕊.浅谈小学数学教学与学生生活的联系[J].黑河教育，2017（05）：63-67.

[2]肖传勇.浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略[J].教育界：综合教育研究（上），2017（05）：52-53.

[3]丁尊蕾.如何提高小学数学教学互动的有效性[J].教学管理与教育研究，2017（23）：112-113.

[4]王晓艳.小学数学与初中数学教学衔接问题探究[J].教书育人，2018（22）：45-46.

[5]路淑慧.如何做好中小学数学教学的衔接工作[J].甘肃教育，2018（13）：58-59.