王洪成

摘要：随着“双一流”建设水平的不断提升，高等教育国际化已经成为中国大学发展的常态和生存方式。留学项目作为其重要载体，是目前高等院校为应对全球化挑战和培养高层次国际化人才的重要手段。本文关注海外经历中的短期项目，在促使学生通过“走出去”积极参与国际交流的同时，以文献综述的方式分析总结了短期海外经历的学习成果。

关键词：海外经历;学习成果;文献综述

中图分类号：H319.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）12-0084-02

0引言

随着经济社会的不断发展，大学生国际流动已经成为高等教育国际化程度的一项重要指标。对此，各国政府、社会组织和学校都给予了大力支持，鼓励大学生积极通过出国留学的方式推动自身实现个人价值和国家教育事业的长远发展。然而，目前出国留学的群体数量仍始终仅限于小部分，长期留学经历更不可能成为所有学生的可行选择。基于此，短期留学项目逐渐成为了国际教育的主流。与传统的长期留学项目相比，短期项目的成本更低，对原本学位计划的破坏性更小，并为一些不愿意长期出国留学的学生创造了可行的选择。然而，尽管它在学生中越来越受欢迎，但其真正效果和影响也遭到了众多质疑。面对教育对外开放的力度不断扩大，有关短期海外经历学习成果的实证研究值得关注。

1文献综述

海外学习经历一般是指在海外开展实施学习活动的经历或体验。具体来说，主要指的是学生在本校就读期间，借助校际合作平台到其他国家开展一段时间的学习与交流，之后再回到本校继续学业的过程经历，其中包括了游学访学、课程研修、实践考察等多种学习形式。对于海外学习经历的学习成果已有诸多研究证明：德怀尔（Dwyer）认为出国留学的学生可以在学业成就、职业影响、文化发展和个人成长四个关键领域取得显著成绩[1]。国际教育工作者协会（NAFSA）也在综合分析现有研究后指出，国际学习经验对学生的学术、教育和专业成果都有积极的影响[2]。而国内则更多关注的是来华留学生这一群体，文雯以北京地区7所高校的来华留学研究生为调查对象，将学习收获归纳为专业知识获得、专业技能提升、高阶能力发展、自我概念发展、学习成绩和科研成果六方面[3]。

通常情况下，人们会认为海外经历的时间与学习成果呈正相关关系。然而有研究发现，持续时间与其他结果变量如沟通意愿、跨文化能力、学习满意度之间并没有关系，短期经历同样也能产生重大影响[4]。众多研究表明，持续时间并不是影响海外经历学习成果的主要因素，只要学生具有相应的学习参与度或投入度，短期海外经历同样能够产生学业成就、能力和价值观等多方面的收获成效。

1.1海外学习经历与语言提升、专业发展

海外學习经历对学业成就的成果主要体现在语言提升和专业发展两方面。在语言提升方面，由于海外学习经历的特殊环境属性，学生大多数的学习行为都离不开外语的使用。其学习收获首先体现在语言提升，即听说读写能力的提高。海外高校通常会为学生的学业发展提供支持，如设置专门的语言培训、写作中心等机构，提供新生指导和学习伙伴等服务。学生可以在真实的语言学习环境中获得丰富深刻的认知体验，同时也能在互动交流的过程中培养出接近本土的思维语感。研究者们普遍证明了短期海外学习项目能够显著提高外语的听力理解能力（Jorge H. Cubillos等，2010;?ngels Llanes & Goretti Prieto Botana，2015;卢敏，2015）、口语能力（崔丹，2013）以及语言学习的自我效能感知上（Jorge H. Cubillos & Thomas Ilvento，2012）。

在专业发展方面，相比国内一般大学，海外高校主张课前阅读，其课程内容能拓宽专业前沿领域的知识面，并在教学环节中更能激发学生的学习努力程度和兴趣。科学有效的课程设计增加了他们对所读专业的学习兴趣，并拓宽了知识技能（Kevin D. Gibson等学者，2012;L. Sankey Rice等学者，2014;梁小珊，2017）。除此之外，由于海外高校在教学设计上强调独立思考、自主探究，并鼓励学生沟通、分享和交流，极大地培养了科研创新能力。同时重视学生的日常考核，并提供及时详细的结果反馈，这也为学生打下了坚实的学术基础[5]。

1.2海外学习经历与实践能力、意志品质

尽管短期项目对学生的学术职业发展会产生一定的影响，但更多的是对个人和社会发展的影响，具体包括生活技能、乐观自信的生活态度、公民意识等意志品质（Deirdre Colby Sato，2009）。由于置身海外环境，学生在跨文化胜任力方面的学习成果最为显著。海外学习经历对其自我感知的跨文化能力产生持久影响，特别是在全球思维、国际视野和跨文化交流发展方面（Jean-Pierre Fenech，2013;Bethany Galipeau-Konate，2014;Annie Nguyena，2015）。

在其他意志品质上，众多学者聚焦海外学习经历对学生领导技能和职业抱负的影响（Deirdre Colby Sato，2009;Belinda Johnson White等，2011;Karen Hallows等，2011;Alexis Geyer等，2016）。与刚开始学习时相比，学生在性格上逐渐变得成熟和自信，对他人也更加宽容和理解，在此过程中促进了个人成长（Jean-Pierre Fenech等，2013）。还有部分学者探讨了短期出国留学经历对学生批判性思维的影响（T.G. Roberts等，2018）。这是由于海外高校的课程通常强调学生了解某个观点、经验或推理思路的构成，以对其进行深入分析，注重培养学生更加趋向理性地看待事物。除此之外，国际高校的教学开展不拘泥于课本，各种社区服务、社会实践和文体娱乐活动不仅促进了学生的语言提升和专业发展，更极大培养了社会交往和领导合作等实践能力。

当然，参加国际项目或留学并不意味着就一定会产生积极作用，海外学习经历对学生发展的影响还有待于继续考证。首先，尽管有研究表明，短期出国留学虽然可以显著降低英语学习者的跨文化交際恐惧水平，但却未对他们的跨文化敏感性产生显著影响（吴建设等，2017）。其次，虽然学生在短期海外留学期间的全球能力有所提高，但暂时还不清楚其发展程度以及将来是否会因新的经历或环境而再次发生改变（L. Sankey Rice等，2014）。最后，有学者根据调查将海外经历的学习效果分为三类：正收益、最小受益和反效益。尽管大多数都是受益的，但在某些情况下的海外经历对于跨文化能力的提高并不像大多数学者认为的那样显著和持续（Annie Nguyena，2015）。

2总结

总体来看，海外经历的时间越长，学生反馈的学习效果越明显、越持久。但是也有不少研究表示持续时间并不是影响海外经历学习成果的主要因素，短期经历同样能够产生满意的学习效果。因此，我们并不能完全确认海外经历的时间长短与学习成果之间的关系，海外经历对学生发展的影响值得进一步探索。

参考文献

[1]Dwyer，Mary M.More is better：The impact of study

abroad program duration[J].Frontiers：The interdisciplinary journal of study abroad，2004（10）：151-163.

[2]Liu W."Education Abroad" for International Student Advisors：What Is the Impact on Their Professional Development？[J].Journal of International Students， 2019，9（1）：306-319.

[3]文雯，王朝霞，陈强.来华留学研究生学习经历和满意度的实证研究[J].学位与研究生教育，2014（10）：55-62.

[4]Hamad R，Lee C M.An Assessment of How Length of Study-Abroad Programs Influences Cross-Cultural Adaptation[J].Journal of Human Behavior in the Social Environment，2013，23（5）：661-674.

[5]汪卫平，杨菲，牛新春.本科教学质量提升：基于海外交流经历学生的视角[J].苏州大学学报（教育科学版），

2019，7（1）：108-121.

（责编：杨梅）