王叶华

语文实践从广义上说，包括两个层面，一是以教科书为中心的课堂上的读、写、听、说的实践;一是突破了教科书和课堂的范围，与生活各个领域联系更为密切的读、写、听、说的实践。语文教师通过开展丰富多样的活动，可以有效提高学生的语文综合能力。

一、巧制贺卡，寄寓深情

（一）精心布置，大胆制作

新年到来之前，我饱含激情地对同学们说：“新春佳节像一块永恒而最具魅力的精神宝石，它永远那样熠熠生辉，它永远迸发出青春的热情，它永远吸引我们为之奋斗。身在他乡，终日忙碌的亲人，企盼我们温馨的问候;默默耕耘，喜逢佳节的老师需要我们真诚的祝福;面对挫折，徘徊不前的好友渴望我们热情的鼓励……在这个时候，如果你给他们寄去一张小小的贺卡，写上一段情真意切、回味无穷的话语，一定会使你的亲人、师长、好友倍感欣慰，同时他们更为拥有你真心的祝福而感到生活的美好。请同学们结合自己的实际，为最关爱你的亲人，最使你崇敬的老师，最使你难忘的好友制做一张贺卡。”我说完后，马上向同学们布置具体要求：（1）可自创小诗、格言、座右铭等，表达恰如其分。（2）语句流畅，感情真切。（3）设计新颖，制作精美，有创意。

（二）小组评议，选出精品

待贺卡制作完后，全班四人一组分成若干小组，每组根据制作情况分别评出语句表达最佳者，内容真切最佳者，设计新颖、最佳创意者。每评一项，每个成员在组内分别发表意见，要说出评选的原因或依据。各组同学按要求认真评选，争先发言，各抒己见，场面非常感人。同学们的贺卡从设计形式到内容表达上可谓精彩纷呈，令人目不暇接。有的同学在贺卡封面正中央画了一朵由五个花瓣组成的多彩花，每个花瓣上写出一个祝福的句子，封面四角分别有两只红烛，两只小熊，它们相互对称，别有一番情趣。贺卡内有一串红心点缀在小诗周围，最上方是繁星闪烁，小诗中间由三根正在燃烧的红烛点缀，闪烁的烛光映衬着小诗的内容。有一位学生在贺卡的封面上方用英文写上了For Teacher，Happy New Year。在英文的两侧各有一只从不同方向飞来的小鸟。小鸟的嘴里各衔着一张祝福的卡片。封面的右下方则是一盆仿佛正散发着缕缕幽香的兰花。贺卡内是一段饱含激情的文字，其中有这样几句话令人难忘：“老师，你辛苦了！有人陶醉过玫瑰的娇艳，有人赞美过梅花的高洁，也有人欣赏过牡丹的名贵。纵然这样，也比不上您那颗火热的心。您辛勤播下的种子，一定会在我们身上发芽、开花、结果。”一位擅长绘画的学生在贺卡封面上画了一只精神抖擞、报晓鸣啼的雄鸡站在池塘边上。池塘四周垂柳依依，春风荡漾，给人一种春到人间的感觉。贺卡里有两个栩栩如生的大桃子，在绿叶的映衬下给人一种遐想联翩的感觉。桃子下面是一段浓浓的寄语，寄语下方是一片充满诗情画意的芳草地。有的同学贺卡表面并不太突出，但里面内容丰富、设计新颖而精美，有一位学生在贺卡封面上粘上两只用纸叠的小熊，小熊头顶上是“新年快乐”几个大字，右下方是一盆竞相开放的鲜花。贺卡里面令人惊讶不已，四周由剪贴的山、水、花鸟等图案组成。贺卡上方画有两颗正在微笑的星星和一弯洒满幸福之光的月亮。正中间是用天蓝色纸组成的两扇窗，窗的下方用五彩色绘制了一方美丽的空间，在其中有几句提示句：“請打开它，送你美丽的夜空，上面有你无数的愿望，希望之星将会从这里升起，伴你步入新的天地！”小窗两侧分别写着：“无数的繁星，无数的愿望”这几个大字。当打开两扇小窗时，映入眼帘的是星光灿烂的夜空，那浩瀚的银河仿佛正在讲述着美丽的神话传说。

（三）全班交流，展示才华

在每组分别评选的基础上，各组分门别类，向全班展示最佳作品。这次要求被评选者说出设计的意图、图文的象征意义，在此基础上有感情地读出来。待各组展示后，全班共同评出最佳设计者、最佳表达者、最佳全能者。

（四）归纳总结，不断反思

在这次活动的整个过程中，同学们热情高涨，才思敏捷，设计独特。真想不到一张小小的贺卡能激发每位学生如此高的创作、表达的热情。从材料的选择、封面与内部设计、图案的寓意、色彩的搭配、内容的表达等各方面无一雷同者。这充分体现出学生大胆的想象力、超人的创新能力以及对他人的关爱与祝福。展示了每位学生心灵沃土上那最美的鲜花—— 学会关爱别人，学会审美，学会创新。

二、让晨读中的小组朗读扬起自信的风帆

每当我接手新班时，就发现学生回答问题时要么不举手，要么声音很小。为了尽快改变这一被动局面，我利用晨读的时间以朗读为突破口，采用全班齐读，自由读，小组竞赛读等多种形式锻炼学生的能力。其中小组读效果较好。每天，按座次分成四人小组，小组中的每个人都要到讲桌前朗读。具体要求是：每个人选出自己最满意的一段或一篇文章，声音洪亮，有感情。然后，全班集体评议评定等级。全班各小组都读完后，再评出最佳朗读者，最佳朗读小组。经过一个学期的锻炼，大多学生不仅提高了朗读表达能力，还锻炼了胆量，增添了自信心，还培养了团结合作的意识。

三、让语文综合活动课建构精神的乐园

在教学中，我特别注重引导学生在课外多读书，读古诗词，读名人名言、读名著。在读的基础上归纳整理，并开展一系列的活动课。例如，成语、名人名言擂台赛，古诗擂台赛，佳词、美文觅春踪展示课等活动，充分调动了每位学生的积极性。在觅春踪的活动中每位同学情绪高涨，积极参与，大胆抢答。一曲《春天在哪里》拉开了序幕，同学们竞相抢答描写春天的成语：春暖花开，春光明媚，春色满园……描写春天的古诗名句：“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”“ 林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长”“朝来新火起新烟，湖色春光净客船”“恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花”……还有描写春天的一段段精美散文，同学们尽情的说、尽情的读，陶醉在春天那如诗如画的意境中。

另外，我还经常组织各种活动，如美文诵读比赛、每日一诗、每日一句名人名言等。

总之，我在语文教学中，通过创设语文活动情境，提高了学生的语文综合能力。