李桂英

摘要：2020年上半年的疫情，改变了我们人类以往的活动形式，我们的生活方式、工作方式、学习方式从线下搬到了线上。各网络教育平台使得我们教师的教学工作得以继续展开，保证了老师与学生之间的沟通。但是，网络教育平台并不是完美的，在使用的过程中，它对教与学的影响，有优点，也有缺点。

关键字：网络教育平台 教育教学

在疫情之前，我们的教育教学工作主要是通过课堂来完成。疫情的到来阻挡了师生们返回校园的步伐，我们无法回到教室在讲台上授课。网课，成为了当代老师的一种新挑战。对于之前从未在网络上讲过课的我们来说，对网络平台的使用规则，功能玩法，一无所知。为了保证学生们疫情期间也能继续往下学习，老师们也很快地通过各方去学习使用网络教育平台。在抗疫精神的积极氛围下，虽然网课"翻车"多次，但是老师们迅速调整心态，克服畏难情绪，冲锋网课的战场，保证了教育教学的工作。但是，我们教育教学的本质在于老师与学生实现教与学的互动，各类教育软件作为连接师生的一个平台，对于实现教与学的互动发生了巨大改变，产生了不同的影响。

一、老师要减少"录播"形式，创立独特的教师个人网课教学风格

在我校网络课堂授课期间，很多授课老师的联络网课脱颖而出，甚至被引上了热搜，受到了广大学生的广泛喜爱，学生之间互动活跃。但也还是有一些大学老师，发一些关于录播的视频连接，让这些学生自己跟着看完，有一些问题在QQ或者一个微信群组里提出一个问题或者网上发一堆关于学习相关资料的视频资源给这些学生，让这些学生自己跟着看，大部分时候学生并没有跟大学老师真正实现良好的人际互动，我个人觉得后者其实是不能真正体现大学教育的真正本质的，因为就是老师和每个学生之间没有真正形成良好互动。网络的主要学习来源资料就是资源，学生很容易的就可以在这个网络上快速获取，老师不觉得应该让你成为学生网络学习资源的一个搬运工，因为你无法明确知道一个学生真的有可能从头开始看到尾吗？学生真的希望能自己动手学会吗？学生真的有机会这样提问吗？老师说你真的已经实现了“教学”吗？教与教和学的结合是一个课程互动的学习过程，我们是站在线下或者课堂上，是比较容易让你去做到实现一个课程互动的，你就是站在一个讲台上，可以随时跟学生们互动，也可以随时知道学生的状态，如果只是采用发"录播"和"学习资源"，这不是一个真正意义上的教学活动。所以作为教师，我们要首先克服心理对于网课的障碍，积极地学习网络技能，其次我们要认识到线上与线下教育的不同，不能照搬我们在讲台的模式到线上，要根据教育内容与学生的实际情况，灵活建立属于你和学生教与学的模式，保证我们的教学质量，让我们教育的本质通过网络科技更好的实现它。

二、网课培养孩子自律，主动性，建立学生成长型思维，走向终身学习者

老师教授网课的对象是学生，教与学，除了老师教学，学的一方也是很重要的，双方互相形成一个良性循环，才能完成教学的活动。在家上网课，意味着老师很难看得到学生的状态，那么学生的"自律"对于学习的效率就非常的关键。每日按时与老师直播互动，打卡作业，完成测试。在线教育的这些促进完成学习任务的各种模式与方法，都潜在地促进学生建立成长型思维，网络相比集体的课堂，可以减少个体差异性带来的不安与自卑，有一个相对轻松，自由的环境，学生会更敢于发言，更敢于互动表现自我。当孩子通过网课，学会自我管理时间，自主学习，他们正在走向终身学习者。

三、实现教与学的教育本质，网络教育平台的功能有待完善

一个网络教育平台无法实现老师和学生所需要的功能，可能需要下载多个軟件，才能实现整个教学过程，这应该是老师和学生最头疼的问题。在疫情期间，我用的最多的软件是钉钉，它的优点，比如：融合交作业等功能为一体，可以组织课程及考试，可以在考试管理中建立题库和导入考题，还可以使用题库建立试卷。它的缺点，比如：学生无法直接开麦，需要老师授权。在线教育软件很多，有的软件网络好，但是功能不够，有的软件功能好用，但是总是掉线。促进在线教育，我们需要一个功能齐全，能实现整个教与学过程，老师与师生能实现良好互动性的平台。

疫情的到来促进了教育方面网络科技的发展，这并不意味着我们传统的教师要消失，反而，我们在新时代被赋能更多，我们将会创造新的价值。