潘锦丽

摘要：二十一世纪，信息技术迅速发展，掌握一定的信息技术与多媒体技术是衡量。一名老师教学能力高低的一个重要标准，也是中学生必备的基本能力之一。语文有其学科特色，如何结合能力指标，透过信息融入的方式来扩展学生学习的广度与深度，达到“结合语文与信息技术，提升学习效果，扩充学习领域”的目标，做到信息技术与语文课程的有效创新整合，是值得思考的议题。

关键词：语文教学;信息技术。

信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。因此，如何整合信息技术与语文教学，如何优化教学过程？是我们接下来要探究的内容。

一、引导学生自主学习，提高自学能力

将信息技术与语文教学相结合，能使学生平等地共享学习资源，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法。学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而形成语文学习的应用能力及其他综合能力。尤其在课前，学生根据教师安排，搜集课上用的相关资料，能够锻炼自主学习、搜集、整理、运用资料的能力。以《再塑生命》为例，如果课前学生通过查资料了解到幼年的海伦·凯勒因患病而生活在一个无光、无声、无语的孤寂世界里，后因安妮·莎莉文老师的关爱，她克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，并终身致力于残疾人事业而成為美国历史上最伟大的女性之一。那么，在课堂上学生一定会对文章里坚毅、聪慧、情感丰富的海伦充满爱心，对讲究教育艺术的莎莉文老师有更深的了解。

二、创设学习情境，尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键

在语文课中，运用现代信息技术，能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，不仅可以集中学生的注意力，而且通过再现情境，能诱发学生对表象进行分析、总结、概括，使其思维向深层次发展，给课堂注入新的活力。如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。在教学时播放有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，能收到很好的效果。《愚公移山》时，播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。在讲《从百草园到三味书屋》时，放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。

三、形象生动的视听结合技术，有利于提升学生的学习兴趣

多媒体技术的运用，扩大了学生的知识容量，学生通过声音、画面拓展语文教学中的信息渠道。感染了学生、激发了学生的想象力、创造力，引起了学生学习语文的强烈兴趣，调动了学习的积极性。例如《紫藤萝》一课，一篇优秀的借物抒情的散文。由于学生对于紫藤萝很陌生，在教学的过程中，巧妙的穿插紫藤萝美丽的图片，配上动听的音乐，引导学生培养更好的审美观念，学习效果就大不一样了。此外，提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关紫藤萝图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对景物特点的形象化认识。这样，学生学习起来自然就轻松有趣多了。

四、突破教学难点，帮助理解课文

在语文教学活动中，重点环节处理得好与坏关系到一堂课是否成功，处理得当，能让学生在最短的时间内掌握更多的语文知识。网络技术的运用，将抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，对课堂教学排疑解难起到了立竿见影的作用。比如，在教鲁迅的《雪》时，教学的重难点是概括江南的雪和朔方的雪的不同特征，体验作者情感。在教学时，笔者利用网络展现南方与北方下雪时与下雪后的不同情形，再配以不同的朗诵方式来突破重难点，从而展现出江南的雪滋润美艳之至的特点和朔方的雪不屈不挠、勇于抗争的特点。通过这样的动态展示和有效诵读，突破重难点就自然而然，水到渠成了。

五、拓展学生视野，丰富课外知识

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的領域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更要教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。所以在课件设计中，笔者会根据教学要求运用网络补充一些符合学生情趣的、有吸引力的内容，以加深理解和开阔视野，提高学生的认识水平，扩展学生的知识面，丰富语文教学的内容。