段晓清

作为一门国际通用语言，掌握英语已经成为新世纪社会发展对人们的基本要求。小学生的年龄层决定了他们对未知事物的探索精力都必然处在极为旺盛的发展阶段，所以枯燥的课堂氛围和乏味的知识重点很难激发他们的学习热情。而游戏是符合小学生天性特点的，在小学英语教学中，教师若是能够合理运用游戏教学，势必可以带动教学效率的提升。

一、游戏丰富课堂上的活动教学

教师要丰富英语课堂上的教学活动，这样可以让语言学习的趣味性更强，让学生融入课堂的积极性更高。小学阶段英语课程的学习中，学生接触到的知识内容都有也很明显的生活化色彩，并且都是生活中最常用的交际语言。通过游戏让学生增加英语学习的代入感，是一种创新性的英语课堂教学方法。这种方法能利用游戏的过程把知识点和趣味性紧密地联系起来，是优化学生学习体验性的有效尝试。目前，小学的英语教学可以尝试推行这样的方法引导学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，就能以此促进学生自主学习能力的培养，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。因此，游戏教学法的价值不只限于让学生积极地参与到英语学习中去，还有更重要的一点就是它符合了新课程改革的创新教学策略。

二、游戏教学法组织操作的有效措施

游戏教学是小学生喜闻乐见的一种方式，通过游戏教学，有助于调动学生英语学习的积极性。但游戏教学对教师的教学素质能力也提出了更高的要求，教师必须要提高游戏组织操作的有效性，才能为教学效率作出保证，具体要做到以下几点。

（一）合理确定教学目标

能够调控和引领学生的学习动机，教师在正式开始游戏活动之前，就需要向学生讲明游戏过程中需要达成的目标。教师在游戏的设计阶段也需要考虑到学生现有的认知能力以及接受能力，要确保游戏目标高低适度。若是游戏目标难度设置过高，会给学生带来挫败感，导致学生中途放弃;而若是游戏目标难度太低，又失去了挑战性，会影响学生的游戏参与度。因此，教师要为学生设置中等难度的目标，使学生跳一跳可以够得到，这是教师加强游戏整体操控的一种体现。

（二）提升游戏设计的合理性

游戏设计的合理性是保证游戏活动合理开展的重要前提，是教师在课堂上能否顺利开展教学的关键。首先，教师要根据教学内容选择游戏，教师要明白游戏最终的目的是为了让学生在玩中学，是为了辅助教学而设置，因此游戏教学内容必须要与教材内容相契合。教师应从教学三维目标入手设计游戏，确保学生在游戏的过程中自主构建新知识，这样的游戏设计才是合理有效的，才能为教学效率提升做出保证。其次，就是要结合学生情况，科学设计游戏，在新课改背景下，学生才是教学的主体，教师只有充分了解学生各方面的情况，对于学生的学习能力有充分的认识，设计的游戏才能有效地推动学生的发展，调动学生积极参与。

（三）明确游戏规则

在应用游戏教学的小学英语教学中，教师作为游戏的主要组织者和设计者，在正式开始游戏教学活动之前，就需要将游戏的要求以及学生在游戏中遵守的规则讲清楚，避免学生在游戏的过程中出现破坏规则的情况。

（四）加强对游戏时间和游戏次数的控制

在应用游戏教学的小学英语教学中，教师要明确游戏是一种辅助教学形式，并不是越多越好，只有将游戏时间和游戏次数控制在合理范围内，才能更好地保证教学效果，为此教师作为课堂教学的组织者、引导者，要把控好游戏教学中的每个环节，确保游戏时间能够被控制在合理的范围之内，防止游戏给正常教学活动的开展带来不良的影响。

（五）合理利用奖罚

在应用游戏教学的小学英语教学中，教师还应该认识到，由于游戏是儿童的一种天性，学生容易在游戏教学中出现违背纪律的现象。对于此，教师在包容理解学生的同时，也不能完全顺从学生的要求，在教育学生的过程中要做到有严有慈爱，表扬遵守纪律的学生，批评违反纪律的学生。教师可以采取现在比较流行的分数制的方式合理运用奖惩，这样才能确保学生在游戏教学中可以保持良好的秩序。

三、在游戏中渗透多元与创新

游戏教学法绝不是单纯的“玩”，而是要结合先进的育人理念，以教材作为基本出发点。所以，为了让游戏教学法在英语教学中取得实效，教师需要在游戏中渗透多元与创新。英语教学在国内中小学的开展中总是遇到这样或那样的障碍，这主要是基于英语是一门语言类学科，而我们又恰恰缺乏英语学习的大环境。

四、鼓励学生全员参与课堂游戏

新课程改革要求“游戏教学倡导体验和参与，要尽可能地让更多学生参与到游戏教学中，从而借助游戏，让学生感受知识学习的快乐”。因此鼓励学生全员参与课堂游戏，是提升教学效率的关键。

（一）增强游戏趣味性

学生的智力水平并不是决定教学质量的唯一因素，而是受非智力因素的情绪影响。因此在应用游戏教学法组织教学的过程中，教师必须主动转变自己的教学观念，使课堂教学活动更具趣味性。教师可以充分利用教具、投影、多媒体等工具，从而使游戏教学更具趣味性，这样才能更好地调动游戏参与，从而为教学效率的提升作出保障。

（二）差异性应用

游戏在小学英语教学中，教师必须要承认学生之间是存在个性差异的，而个性差异是影响学生课堂参与度的重要因素，因此教师在应用游戏教学時，还要做到因人而异，要充分考虑学生之间的差异性，为不同的学生设计不同类型的游戏，这样才能使每个学生都能最大限度地发挥自身的潜能，学生才会因此愿意积极主动地参与到课堂游戏教学过程中。

（三）多元评价游戏

教学评价是课堂教学中不可或缺的一个环节，在游戏结束后，教师要对学生的游戏表现进行总结性的评价，而为了能够更好地调动学生的参与性，教师也可以让学生成为自己评价的主人，通过学生自评、互评的方式，更好的发挥学生的主观能动性，这也是鼓励学生全员参与课堂的一种形式，可以为学生的共同发展进步做出保障。