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情境激趣,让语文课堂动起来

2020-12-06邵开明

学校教育研究 2020年20期
关键词:角色扮演文本课文

邵开明

语文课程标准提出:语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学过程是由师生共同完成的,教与学是教学过程中不可缺少的两个方面。传统教学模式中主要是以教师的“教”为中心,教师是教学过程中的主体,学生的学习内容、学习方向等都必须在教师的指导下才能有效的完成,是被动的接受型学习,它偏重于知识的传授性,在一定程度上抹灭了学生学习的积极性和主观能动性,当我们将传统的教学模式实践于语文课堂时,经常会遇到课堂氛围不够活跃,学生对语文的学习兴趣不高等情况,这就要求我们在语文教学实践过程中,不断摸索,逐步向传统教学中注入新的血液,摒其弊而扬其利,从而提高学生对语文知识学习的兴趣,逐渐使学生从被动接受式的“要我学”向主动探究式的“我要学”转变。

一、角色扮演在语文课堂教学中的应用

(一)课本小短剧表演,理解课文内容和人物性格特点

小学语文课本中有很多故事性很强的课文,老师可以根据课堂需要安排课本小短剧表演,如《晏子使楚》《西门豹治邺》《将相和》等。学习这类课文时,教师可以先带领学生初步了解课文中的内容,然后指导安排学生进行角色扮演,学生可以根据自己对课文内容的理解、人物性格的分析进行表演。在表演后,老师要加以引导并进行评价。

(二)课文角色扮演,分角色朗读

针对课文的某一部分情境,角色的某一个动作,或者某个对话、神态。这种角色扮演在不占用很多课堂时间的前提下,还可以很快地调动课堂气氛,老师也能比较好地控制课堂纪律与节奏。

(三)特定的生活情境模拟,使学生掌握日常生活技能,进而提高口语交际能力

日常生活中少不了与人接触,这就要求学生们要具备一定的语言交际能力。在语文课堂中,通过对生活情境的模拟,特定角色的扮演可以提高学生的口语交流能力。

(四)作者角色扮演,提升学生的阅读与写作能力

语文教学中,在指导学生阅读时,不仅要引导学生对文本内容进行体验,而且还要学习文章的写作特色。我们可以让学生通过阅读积累优美的词句,学习文章巧妙的构思,还可以让学生以作者的身份对课文进行续写,以加深对课文的理解,进而提高学生的写作水平。让学生通过自由阅读,自主感悟,去感受文本独有的魅力。我们也可以让学生对其中经典词句进行仿写。学生通过仿写,能够体会到语言运用的技巧。还可以将自己代入到文本中,充分利用朗读的方式,增强对文本的感知与感受。

二、角色扮演在语文课堂教学中的作用

(一)角色扮演能够激发学生学习语文的兴趣

小学生喜欢模仿,喜欢表演,角色扮演能够让学生在课堂中充分表现自我,激发学生学习语文的积极性和主动性。角色扮演法突破了传统教学中老师讲、学生听这种模式。学生一旦参与角色扮演,他们会主动认真地研读课文,把握文中人物的性格特点与语言特色,从而进行模仿。在课堂上,面对其他同学和老师,他们内心十分想得到别人的肯定和认可,这样他们既有压力,也有动力,所以他们会集中注意力,主动去学习、去模仿,尽量用自己的能力和表现来得到别人的认可。 学生主动、认真地研读课文,这种主动的学习,自然而然会发现语文的美,从而激发他们学习语文的兴趣。

(二)角色扮演能让学生的思维能力得到发展

角色扮演有利于学生进行自主性阅读。在阅读中,学生可以根据自己的喜好,选择文本中的任一角色。当学生在进行阅读时,可以将自己扮演成文本中的角色,通过文字与作者进行情感的交流和沟通,达成共识,引发思维碰撞和灵魂共振。学生根据自己的理解,可以对文本进行不同的解读,从自己扮演的角色融入到文本中,身临其境地感受到文本所表达的思想感情,充分调动不同学生的个性化思维,允许学生有不同的感知和理解,有利于学生进行自主性阅读。

(三)角色扮演有利于师生互动,营造良好的课堂氛围

课堂的灵活性是营造良好课堂气氛,加强师生之间沟通互动的必要条件。教学过程中,老师基于教材内容的基础之上,创设相应的情景,吸引学生通过角色扮演亲身融入情境中,给予学生逼真的情感体验,不仅比传统单纯授课式教学模式更具有灵活性,亦营造了生动活泼的教学局面,从而加强了师生间的交流互动,提高了语文课堂教学质量。

三、角色扮演在语文教学中需注意的问题

(一)教师要为学生的角色扮演做好充足的准备工作

小学生的组织能力不是很强,这就要求老师对学生们加以正确的引导。老师要选择合适的学习材料,做好活动计划。其次是课文内容的讲解与材料的解读,老师的讲解要适度,讲得太多,或规定太多不利于锻炼学生思维,但也不能蜻蜓点水,毕竟他们还是小学生,理解能力不强,因此这个环节要求老师对课文和材料了然于胸,整体的脉络清晰,重点突出。台上一分钟,台下十年功,正是如此。

(二)明确教学目标,避免形式主义

教学是为了传道、授业、解惑,教学方法只是一种手段,不能本末倒置。因而教师在组织学生表演前要充分考虑,本次学习的终极目标为何,能否实现,通过何种方式实现。

(三)及时的评价与反思

角色扮演后,要根据教学目标进行讲解和点评,掌握学习的

重点與难点,明确人物的个性特点。没有参与角色扮演的同学,要尽量给他们机会发表意见,让他们说出自己的看法。

总而言之,在小学语文课堂教学中,角色扮演能够激发学生学习语文的兴趣,提升学生的语文素养,对学生进行情操陶冶,使学生的心灵受到净化,角色扮演有利于学生思维能力的发展,使学生能进行自主性阅读、体验性阅读和创造性阅读,不断创新阅读教学方法。引领学生融入文本,增强学生对文本的个性化体验。但是任何事情都有其两面性,教师在运用角色扮演的过程中也要把握好一个度,才能发挥它的最大效能。

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