傅少吟

“培养一个成功的人才”，是当今社会各方面关注的焦点：家庭有“望子成龙” “ 望女成风”的期望;学校有 培育“ 四有” 新人的任务;社会有“ 有用之才”的呼声;国家有“ 栋梁之才” 的需求。 但是历经几代的事实证明， 真正成功的人才， 确也不乏出现， 而平庸之才， 甚至是歪才、蠢才、劣才不无存在。 当然， 要培养出成功的人才， 没有明智的方略， 没有切实的举措， 没有科学的施教， 沒有精心的培育， 良好的愿望只能是子虚乌有、徒慕幻求。

少年儿童是祖国的未来和希望。他们能否健康成长，直接关系到国家和民族的利益，关系到家庭和社会的稳定，关系到社会主义现代化建设的进行。众所周知，孩子的成长是家庭、社会和学校三方面共同教育的结果。在目前这样一个多元价值观充斥我们社会的今天，如果我们忽略了学生的品德教育，忽视了社会、家庭对孩子成长的巨大影响，忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用，那么我们的学校教育就很难产生实效性。因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享，势在必行。

一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状

由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节的现象。而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。

（一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象

1.家长的教育观念不能紧跟时代步伐

因为有些家长没有正确的教育思想观念， 缺少科学的教育子女的方法， 所以经常有意无意地走入教育的 误区：如溺爱纵容、打、骂、哄、骗、钱物满足， 意愿强加等等。也有的是认为把孩子送上学一切就交给学校老师， 而没有主动与学校老师保持经常性的沟通， 出了问题还怪老师、怪学校。至于社会大环境的复杂及不良的影响， 家长往往是忽视警惕， 更谈不上跟踪了解。在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。

2.部分家庭教育成了学生的课外“补习班”

我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。

3.教育低效问题，是一个世界性的难题

世界各国都高度重视德育工作，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“吃苦教育”、我国的“爱国主义教育”等都曾经取得了很好的效果。但是，各国的教育工作也都存在许多的问题，其中，德育低效就是一个极其突出的问题，日本曾经把“智、德、体”的顺序调整为“德、智、体”，主要的原因是德育的滑坡。

（二）学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因

总观目前我国儿童教育问题，主要存在“五多五少”：

1.多依赖学校教育，少家长、社会参与

传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否;

2.多教育理论，少实践活动

近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行;

3.多重视智育开发，少加强德育培养

目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视。

二、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的需要

众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为这是：

教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事;社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

三、教育需要家庭、社会、学校三结合

学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。其个性表现为：学校——好学生，家庭——好孩子，社会——好公民。学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。同时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力，推动教育的发展。家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久面广。学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。总之，培养人才是个系统工程，小学教育又是基础工程，要培养合格的社会主义接班人，教师和家长的任务是非常艰巨的，社会的影响也不容忽视，只有学校教育、家庭教育与社会教育紧密结合，才能收到良好的效果。实践告诉我们，只重视校内的正规教育，而忽视校外的社会教育与家庭教育，只重视纵向衔接，而忽视横向沟通，是难以收到良好的教育效果的。只有加强家庭、学校、社会三方面的联系、合作、建立起三位一体的人教育体系，才能完成“育人”的历史使命。