何万平

近年来，随着综合国力的提升，我国在国际上的影响力也越来越高。这也使得越来越多的国际友人想要了解中国以及中国文化。为了满足国际友人的需求，许多高校纷纷开设了对外汉语课程，国家也在国外许多地方创办了面向国外人士的汉语教学学校。这在一定程度上满足了国际上的汉语热需求。在对外汉语教学中，教师不仅要引导留学生掌握必要的汉语知识，更重要的是要考虑文化传播的实现，帮助有懂汉语需求的人士更加全面的了解中国及中国文化。

一、对外汉语教学中传播文化的重要性

1.全世界超过一百个国家、3000多所高等学校开设了汉语课程。在很多国家，学汉语的人数正以每年50%甚至更高的增长速度扩张。例如，两年前还只有200多名中小学生就读的美国芝加哥孔子学院，如今已有超过12000名学生;在韩国，上百所大学开设了汉语课程，学习人数超百万;在日本，汉语成为继英语之后的第二大外语。对外汉语教学的重要性日益彰显。

2.语言，与所属文化，本身就有十分紧密的关联，语言是文化的重要载体之一，同时又是文化的重要组成要素。在对外汉语教学中，注重文化传播可以有效提高其教学效果。要学汉语的人士（尤其是留学生），来源于世界各个国家，其文化背景、生活习惯都存在很大差异，刚来中国或刚走进汉语教学学校，会出现语言交流障碍，要面对文化差异，这就会吹安诸多问题。如在国外日常问候中，会说“你好吗？你好！”，但是在中国日常问候中，则会说“吃了吗？去哪儿？”如果在对外汉语教学中，单纯的进行语言知识教学，忽视了相关文化渗透，很容易造成求学者生活和学习上的障碍，不利于汉语教学活动开展。另外，对于初学者，往往从基础的知识学起，运用的学习方法比较机械，学习的过程就难免比较枯燥、单调。随着学习难度的增加，一些学习者会出现逃避、畏难、抗拒情绪，在这种情况下，如果教师依然是单纯的进行语言知识讲解，就很难提高学生的学习兴趣。将文化内容引入到对外汉语教学中，可以极大的丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，有助于汉语教学效果的提升。

二、对外汉语教学中，教育者一定是文化传播者

在进行对外汉语教学中，教育者借助语言为媒介，先让学生接触汉文化，引起他们的注意，而后对显现在他们生活中的文化现象进行批评、选择，再决定是舍弃还是接纳。在这样一个过程中，教育者就是在进行文化传播。如果学习者接纳了部分文化并融合在自己的文化圈中，就达到了文化传播的效果。中国传统文化中对教育者（老师）的要求是传道受业解惑。对外汉语教学中的教学者一样要担此重任。我想这个“道”中，就有传播中国文化的内涵在里面。

三、对外汉语教学中传播文化的途径

1.课堂渗透

课堂是实现汉语文化传播的重要场所，在对外汉语教学活动中，教师应该结合课堂内容及学生的认知情况，深入挖掘其中的文化内容，并在课堂上，通过合理的手段，将这些文化内容穿插到课堂上，从而更好的促进学生对汉语文化的了解。

2.课外体验实践

在对外汉语教学中，教师还应该为学生创造各种条件，引导其开展文化实践活动，从而将对外汉语教学从以往的课堂讲解转移至课外，全面加深学生的实践体验，让学生可以在体验中更好的理解中国文化。教师可以组织学生在一些文化性比较强的中国传统节日组织学生进行活动，如在冬至组织学生进行包饺子活动，并在包饺子的时候为留学生讲解饺子的相关习俗、文化内涵等，这样学生在实践中不仅可以掌握包饺子的技巧，还可以了解到饺子对于中国人的特殊含义，能增强学生的文化认同感，促进对外汉语教学效果提升。还可以鼓励学生多参加像“汉语桥”一类的电视比赛活动，既让学生在动态中接受语言知识，有多方面锻炼学生的综合素养，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中提升自己的汉语水平，又达到多渠道传播汉语文化的目的。

3.展示相关文化专题

在对外汉语教学中，如果遇到涉及浓厚传统文化内涵的知识，教师可以在不影响整体教学进度的前提下，为学生设置相应的文化专题展示环节，让学生可以对传统文化知识有更加全面、系统、清晰的了解。

4.创设良好的文化氛围

良好的文化氛围可以让学习者更好的接受中国文化熏陶。教师可以组织学生在每年的祭孔大典中，去文庙诵读经典《论语》，从中感受儒家传统文化。同时教师还可以在每周组织学生开展汉语角活动，如诵读经典作品、练习书法、国画、学习古筝等与中国传统文化相关的内容，让学生可以在汉语角活动中加深对中国传统文化的认知，同时也促进学生跨文化交际能力的提升。这样一方面能丰富学生的业务生活，对学生实现文化引导，同时还可以调动学生的汉语学习热情，让学生可以更好的投入到汉语知识探索中。

5.应充分考虑学生的文化需求及汉语水平，因人施教

中国文化，可以说是博大精深。对于汉语初学者，其语言水平比较低，对汉语的理解和表达会感觉比较困难，面对复杂的汉语文化更是无从下手，所以教师在教学中，对于初学者或者汉语文化水平还不高深的学生，要尽量避免传播比较深奥的文化，应立足于学生的现实情况进行文化引导。如从学生的衣食住行等日常生活出发，为其讲解相应的风俗习惯，包括饮食文化、服饰文化、做客礼仪、问候语等，为学生传播这些与日常生活密切关联的传统文化，从而促进其跨文化交际水平的提升。同时教师还需要从学生的兴趣点出发，有的学生比较喜欢中国功夫、茶艺等文化，教师则可以对其进行针对性的文化引导，以此增强留学生對中国文化的认同。当然，对于汉语水平比较高深的学生，在教授汉语时，要水涨船高，因人施教。

总结：

总而言之，对外汉语教学不仅仅是单纯的语言教学活动，更重要的是在语言教学中实现文化传播，帮助学习者可以更加全面的了解、认识中国文化，培养学习者的跨文化交际能力，使其可以实现跨文化交际，以此满足学习者的汉语学习需求。