张春娇

“现代社会以海德格尔的一句‘一切实践传统都已经瓦解完了为嚆矢。滥觞于家庭与社会传统的期望正失去它们的借鉴意义。但面对看似无垠的未来天空，我想循卡尔维诺“树上的男爵”的生活好过过早地振翮……”以上语句来自于一篇名为《生活在树上》的浙江省2020年高考作文首段。浙江省高考作文阅卷大组教授点评文章称“老到和晦涩同在，思维的深刻与稳当俱备。”然而作为一名小学语文教师，我却不希望我的学生写出这样的作文。

在小学课堂教学中，占据最大比重的语文，而在语文教学中，最难教的是作文。在小学阶段，小学的作文教学一直是个令语文教师头疼的问题，因为通常小学生怕写作文，不知如何写作文，当教师要求写作文时，他们往往是抄袭作文书上的范例，而不去进行必要的思考。在小学生写作文的过程中，教师的指导占很大的作用。但是，当前绝大部分小学语文教师都面临着作文教材本身不系统、而自己补充又不知从何下手，急于求成、又缺乏正确的指导方法这两大难题。对此，教师所采取的方法一般是加大学生的练习力度来提高学生的写作水平。这种方法不但不会激起学生的写作兴趣，还会把学生对作文仅存的一点好感全部扼杀掉。为此，教师应当对小学生写作过程中遇到的问题加以了解，并有针对性地改进教学方法，革新教学模式，帮助他们解决问题，提升他们的写作能力。

一、找我心

作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。看、听、想，属认识活动，没有认识活动就没有表达内容，认识不真不深，表达也就言之无物，流于肤浅，也就不会感动人。因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。一句话，就是要丰富生活，勤于积累。作文指导课要从内容入手，则主要是从学生的生活积累入手，激发表达欲望。解决了写什么的问题后，要在语言表达的指导上着力。教材中作文训练的安排，即使是同一题材，在表达形式上的要求也是逐步提高的，通过一次作文训练上一个表达的台阶。要让学生知道怎样从那些方面着手，要使学生善于在生活中发现写作的各种素材，多参加一些社会活动。以此来丰富自身的生活阅历，以便在遇到命题作文或自主写作等方式时，能从容不迫的进行。

二、集我思

欧阳修在讨论如何写好文章时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想、积累丰富的词汇、规范写作方式。到写作时才能游刃有余，左右逢源、挥笔及下。以可以看出，写出一篇优秀作文不是横空出世，是需要饱读经书的。所以，离开优秀范文，离开原型，学生的创造性想象就会枯竭。学生的优秀习作也需要丰富的表象，优秀范文习作的生动、具体、新颖，会根植在学生的头脑中，便成为最有生命力，最能激发创造性想象的优质表象，学生创作优秀写作就有了知识的源头，想象左右逢源，得心应手。在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实优秀的习作都是可以“看”得见，“摸”得着的东西。一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。当然，写作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教师定向指导、学生练习、反馈强化等步骤有序进行，久而久之学生就会形成自己的写作技巧和风格，切不可操之过急。教师在指导学生阅读时，要让小学生善于收集名句好词，掌握范文中运用的修辞手法，记隹范文中好的写作结构。在实践写作时，多加以指导，参考掌握了知识。加以时日，就可摆脱写作束缚，自主思考、自主观察、自主创作。这样就可一石二鸟，即提高了写作水平，又开阔了对生活环境的认识。每个人都有惰性，特别是小学生，经常会不自觉的遗忘，没有督促，明知有意义的事也会轻易放弃。为此，教师可采用一些切实有效的措施，规定每位学生收集若干优秀习作，每个星期进行检查、批阅，既强化又鼓励，这样持之以恒，反复训练，积累就将成为大部分学生的自觉行为。

三、激我趣

“语文课程标准”给习作的定位，写作能力是语文素养的综合体现。摆正思想、确立方向，相信积累中创作的习作思路会给学生指明一条习作之路，更需要老师想方设法去激发学生的兴趣。自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。试想，当一个班级形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，那谁不会喜欢上写作，谁都会在这样的氛围中得到比学习更有意义的东西，那就是学习写作带来的快乐。

四、练我手

有时候，学生积累了大量的写作素材，也会出现不知怎么写作的情况，这就涉及到写作方法的问题。有了一定的素材，还要有分析、整理和利用材料的能力，才能运用一定的方法把这些材料重新组织起来，将材料变成文章。这就要求學生要学会从收集的材料中吸取营养，并将这些营养变成自己的表达方式和方法。为了减轻学生写作时的心理负担，我们要指导学生，只要把心里想的写出来就行，也就是说要让学生敢于写，而不是要在用词严密性、思维缜密性和语言优美性上对学生作出过多的要求。

快乐地写作，又因写作而快乐，这是老师和学生的永远追求。我们应该在教学中积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情。让学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活，善于积累，就能真正做到我手写我心。