林杰强

在语文教学中，我们时常会遇到这样的困惑： 教学目标设定时已考虑周全，可实施时却强差人意，达不到预期的效果;教学过程的设计挺细致的，可教学时却总是磕磕碰碰，关节点突破不了;课堂上要提问的问题，明明考虑得十分周全，可提问时学生总是不着边际，说不到住重点……

我们在教学中一面追随着课改的步伐努力前进，从开始一味的灌输讲解到有计划、有分寸的输送分享，再到自由的探索、自主的取舍，中间难免会遇到或多或少的挫折与失败。虽然我们锲而不舍，挖空心思去寻找解决方案，希望通过锐意的改进不留纰漏，但往往事与愿违，经常掉进一个怪圈——老牛掉在水井里，用劲使不上。教学难点我们能不突破吗？那显然是不可能的，那该如何破解呢？

俗话说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。”当我们面对坐如磐石的教学难点，使尽挥身解数后仍然无计可施、苦恼不已时，有没有想过问题出在哪呢？通常来说，可能我们没有从根本上找到“爆破点”，缺乏行之有效的突破途径。此时，我们不妨换一个角度来思考，能否先把问题化繁为简，从眼花瞭乱的问题中找出头绪。一些有针对性、构思巧妙的小环节往往可以帮助我们巧破难点，提高课堂效率。

一、比一比，比出神采

对比，能充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强趣味性和感染力，印象更鲜明，感受更强烈。部编版五年级下册第21课《杨氏之子》的教学难点是体会“未闻孔雀是夫子家禽”这句话的妙处。学生们通过预习和对课文的研读，大多都会这样来理解这句话：“小男孩很聪明、很机智、很得体、很幽默很风趣……不可否认，以上看法都回答得不错，切中要点，能紧紧地抓住文章中心，但不能因此就判断他们真正理解那句话的妙处。我们刨根问底，再追问学生，“从哪知道小男孩聪明机智、幽默得体呢？”学生们未必能说得清个中的缘由，即使说到了一些，也不一定深刻，更多的可能是“鹦鹉学舌”——人云亦云，从辅导书、工具书把答案搬运过来，从本质上说并没有完全理解其妙处。我们除了让学生知其然，还要让他们知其所以然。那该怎么办呢？欲速则不达，在这里我们可以设计一个“比一比”的小环节，设计几个问答来跟原文的答句作一个比较。如： ①是也。②是也，味不错，请尝。③非也。④非也，孔雀也非夫子家禽。⑤（原文）未闻孔雀是夫子家禽。

让学生对比分析一下以上问题可以发现：①和②都缺乏睿智之势，没有洞察到客人的弦外之音，②相对于①来说，多了一分礼仪或更健谈罢了。从智慧这个角度看，③和④应该说是机警的，毕竟识破了客人的“诡计”。尤其是④，不仅局限于防守，更有犀利的进攻，面截要害，但从有礼懂礼来看，④的回答显然是达不到这个高度，刚有余而柔不足。9岁的小孩如此咄咄逼人，难免会让客人难堪，进而影响两家的友好关系。

分析完①至④的优劣，我们再来和原文⑤对比，不难发现：原文看似平淡无奇，但实则礼仪和智慧两者兼备。这话既表达了应有的礼貌，又表达了既然“孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对，因为只有孔君平承认扎孔雀是自家的鸟，之前他说的“此是君家果”才站得住脚。如此一来，学生们就可以知道男孩思维极为敏捷，应答十分得体。

文中的语言精妙绝伦，是一个教学的难点，我们增加了“比一比”这个小环节其精髓就在对比之中自然而然地呈现出来，并深入学生脑海之中，为我们节省了不少时间，加深了理解，也就突破了这个难点，所以我们应该重视该方面的设计。

二、试一试，试出感

我们把学习的内容融于具体形象之中，让其可听可观、可触可摸，这样的方式所获得的东西，往往是印象深刻的。有时候我们通过让学生试一试的小环节，可以收到意想不到的效果。

“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。我曾观摩过一个老师的作文课，主题是写一种水果。众所周知，作文教学是语文教学中的一块硬骨头，尽管你妙语连珠，尽管你引经据典，可是学生写起作文来，却往往千篇一律，缺乏真情实感。更有甚者，无从下笔，或条理混乱，或索然无味。而这位教师的教学却炯然不同，他采取了让学生试一试的方法来突破教学难点。教学片段如下：

老师手上拿着一只新鲜的橘子，在手里360度的转动着，让学生观察橘子的形状，想想他像什么？学生七嘴八舌地说道：“大大的、圆圆的、像小皮球像灯笼……”，这时他随手将橘子轻轻地递给一个学生，问：“你括掂，它有多重？”学生们掂完后后纷纷回答：“沉甸甸的，比苹果轻一些，20克左右……”，接着他请同学们用鼻子闻闻香味，学生们闻完后情不自禁地说：“有一股淡淡的清香……”，他把橘皮剥开，请学生数数橘瓤，看他们像什么？” “八、九个，像月牙儿，像娃娃……”，忽然，还有一个同学站起来兴奋地说：“中间有白色的网连着，好像蜘蛛网呢！”“像小用友手拉着手……”，同学们迫不及待地争论着，好像发现新大陆似的。随后，老师掰开了橘子，分给学生尝尝。“甜甜的，有点儿酸味，甜中带酸……”

不难想象，接下来的写作十分成功，一篇篇充满真情实感的习作顺理成章地完成了。这样的教学，不矫情，不造作，不堆砌词藻。究其原因，离不开学生的来身感受和来自尝试。我们与其滔滔不绝的讲解，不如来一次實实在在的尝试，让其试出味道，试出乐趣，试出灵感，让教学难点迎刀而解。

三、听一听，听出神韵

音乐，它具有独特的魅力和震撼人心的感染力，有时我们可以利用它与语文互相渗透，让学生在艺术感中开拓思维，突破难点。好的音乐总给人余音袅袅、绕梁三日的美感，在语文教学中适时、适量地融乐，能从内心深处触动学生稚嫩的心灵。

其实，解决教学难点的方法多不胜数。教无定法，最主要得法。除了“比一比“、“试一试”、“听一听”这些小环节可以帮助我们突破难点之外，还有“演一演”、“画一画”、“议一议” ……，关键是我们要抓住爆破点，重视小环节，以点带面，逐个击破难点。让这些小环节发挥其特有的巧劲，化难为易，让课堂扬帆远行，高效顺畅！