陆兰珍

摘 要：随着我国教育综合水平的提升，在初中生物的教学中，教师要根据学生的学习需求，选择适合于学生的教学引导方式。在初中生物教学中，应用分层合作的教学模式，促进具有不同认知水平的学生都能参与到生物教学中去。教师在教学的过程中，要根据学生不同的学习需求，对学生进行分组，并且帮助学生进行组内的沟通与合作。基于此，本文对初中生物教学展开探究，结合分层合作教学中存在的优势，对这种教学的应用方式进行讨论。

关键词：分层合作;初中生物;实践运用

引言

初中生物是让学生们打开生物这门课程的重要阶段，教师们需要在此阶段抓住机会，培养学生对生物这门课程的兴趣，构建生物课程的基础知识理论让学生深刻了解生物这门课程的意义所在。而分层合作教学就是一个很好的教学方式，它既可以让学生们发现生物的奥妙，也能让学生很好的学习课本上的知识。它也能让学生们认识到自己的不足，并且锻炼学生的合作能力与意志力。

一、将分层合作教学利用到课堂学习当中

分层合作教学，要从新课程的标准出发，贴合实际的将学生分为不同等级。教师可以将学生分为甲、乙、丙、丁这四个等级，在班级中让他们坐到相应的位置，但不可好处都给甲，坏处给乙，例如最好的分配方式就是：（1）乙类集中在中间两纵排，两旁是丙类，丙类两旁是丁类，丁类左或右是甲类。这种安排，可以给教师分层合作教学带来便利。（2）每一桌都有一个甲类（或乙类）学生和一个丙类（或丁类）学生。这样便于组织优良生辅导学困生活动，教师能巡回了解学困生的学习情况及优良学生的表现。通过合作使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，共同奋发进取[1]。这样的分配方式让学生们坐在一起，可以使班级的学习氛围更协调。所以教师应平均分配，不宜失衡，要尊重学生的人格，发挥其主动性积极性，让他们主动并愿意学习。然后针对不同的学生设计出不同的教案，講究因材施教。布置作业时，也要分层布置，针对不同学习成绩的同学布置出不同的作业，从而达到更好的学习效果。

当然，分层合作教学方式在课堂学习中的利用不仅仅只有这几点，其他的，例如：教师上课提问问题的难度、课后辅导所针对的内容等等，这些都是将分层合作教学利用到了课堂的学习当中。

二、将分层合作教学利用到生物实验当中

初中生物实验的目的是要让学生更加深刻的认识生物这门课程，让学生在对概念性的理论知识学习时保持清醒的状态，而不是一头雾水不明由来。但实验往往不是一个人就可以进行的，它需要多人合作。但由于班级学生的实力往往不平均，所以教师在进行合作小组分配时，最好进行分层筛选合作。这样小组力量平均，组内成员也会更和谐，完成实验任务也会更快速且高效。例如，在学习七年级上“细胞”这一课题时，可以让学生们走进实验室。教师要对学生的学习成绩、学习兴趣以及学生的性格做好调查，才可进行分层合作的小组分配环节。因为这些因素，都会影响到小组氛围、小组任务完成的情况。所以教师要提前做好工作，才能让接下来的教学任务更加顺利[2]。分配完小组成员，就可以对课题进行实验。教室可以将任务发配到各个小组。如“制作植物细胞临时装片，学习制作临时装片的基本方法”、“认识植物细胞的基本结构”和“练习画植物细胞结构简图”这三个任务。在小组成员实验时，让学生利用自己的优势，找到自己的位置，并为之努力，各司其职，分工合作。

三、采用分层合作教学方式时的利弊

教师在采用分层教学方式时，也要注意其中的利弊，适当运用。因为分层教学会让学生们的内心产生不公平的感觉，从而认为自己不被尊重。所以，这时的合作就派上用场了，我们可以将成绩好的学生和成绩差的学生分到一组，将小组成绩进行均衡。这样成绩差的同学也会被成绩好的同学影响带动，从而热爱学习，主动学习[3]。特别是初中生物是他们刚刚接触的一门课程，所以，成绩差的同学很容易被带动，因为他们对未知的领域还是有好奇心的。所以只要教师安排合理，就一定会起到一个很好的学习效果。但是如若将这种教学方式利用的不恰当，则会让效果适得其反。而合作教学可以让学生们更加有集体意识，让他们明白合作的重要性，对于学习生物这门学科，他们也会轻易地探索出其中的奥妙。

结束语

我国现如今的教育正在大力推行新的教育模式，鼓励学校、教师创新。而分层合作教学模式更是创新的重点模式，这种模式的开发，让教师在教学过程当中更加明确学生的学习程度，懂得因材施教。尤其是初中生物，对于刚接触这门课程的初中生来说，运用这种模式教学，会更容易让学生们接受，从而引起学生学习生物的兴趣，提高学习的主动性和积极性，让学生们对知识的吸收更加有效率。以上，就是本人对分层教学模式的一些浅薄意见。

参考文献：

[1]金裕婉.浅谈初中生物生活化教学策略[J]. 现代交际， 2019（05）：215+214.

[2]张佳宁.新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施[J].西部素质教育，2019，5（17）：240.

[3]单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学， 2019，10（23）：108-109.