朱 婷 （江苏南通市实验小学）

【案例】

那是周五，准备迎接又一个周末的到来。处理完手头的事情，夜色已经降临。学校前的马路上，遇到了意涵的妈妈，一起聊起了孩子的学习与成长。意涵妈妈告诉我，意涵一直都想换一个同桌，因为她的同桌晓钧个人卫生习惯不太好……意涵妈妈这么一说，我倒不觉得意外，但在班级管理中，调换座位是一个敏感的话题，我并没有立刻答应，回复是下周一我来具体了解情况……

班级是一个有机的整体。陶行知先生说过：一个集体的凝聚力不仅需要班主任和任课老师有足够的责任心、赤城的爱心，更为关键的是要让孩子之间形成彼此关爱的良性氛围。意涵妈妈的话让我开始对班级中的情况有了反思，同学之间真的是有爱的。对于同学出现的弱点、出现的问题，我们是该避而远之，还是应该友善地提醒、积极地帮助呢？

周一，阳光出奇地明媚，来到学校，我和意涵交换了意见。意涵是班级的优秀生，她表示班级中很多孩子都不愿意跟晓钧交往，尤其是他整个人脏兮兮的，自己的很多好朋友都不愿意到座位上来，她感觉已经被朋友所抛弃了，而她认为罪魁祸首就是同桌——晓钧。

孩子的认知是有波动性和倾向性的，为什么孩子会对晓钧如此呢？难道晓钧真的不堪吗？事实上并非如此，晓钧其实是一个本质不错的孩子，学习成绩也不错，思维也较为敏捷，造成这样的局面，与教师在课堂中对晓钧的武断评价不无关系，如提醒晓钧注意个人卫生所用的方式是否合适，是否应该当着众多学生的面直接指出来。