李俊霞 龙珊珊 李小红 高倩

本文系2020年度河北省人力资源和社会保障研究课题研究成果，课题编号：JRSHZ-2020-02109，课题名称：技工院校专业一体化课程教学改革实证研究。

摘要：数控编程与应用是机电类各专业一门实践性很强的专业核心课程。本文从课程目标、课程内容、教学实施、课程考核几方面利用斯沃仿真软件的使用进行课程改革研讨。

关键词：数控编程;斯沃仿真;课程改革

中图分类号：TP391.9;TG659文獻标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0140-01

1引言

随着信息技术的快速发展，数控技术在机械制造业中的应用越来越广泛，数控加工进而取代了普通加工。因此机械制造行业对数控人才的需求也愈来愈多。为了提高教学质量，培养高素质技能型人才，本课程教学改革势在必行[1]。

2课程目标

经过对企业的深入调查分析，根据岗位要求，结合本课程在专业培养方案中的地位和作用，确定了数控编程与应用这门课程的目标。知识目标主要是要求学生熟悉数控加工工艺，掌握数控编程指令，熟悉数控机床的结构和操作。技能目标是学生能编制中等复杂程度的零件程序并熟练加工。素质目标：学生具备认真严谨负责的工作作风和团队协作能力，养成良好的职业道德。

3课程内容

根据课程目标把课程内容分为四个大项目，每个项目又有具体的任务。每个任务的完成是按照任务引入→任务分析→知识准备→任务实施四个步骤来进行的。四个项目是数控车床简单零件编程及操作、数控车床复杂零件编程及操作、数控铣床编程及操作、加工中心编程及操作。项目里的任务由易到难，全面涵盖了数车、数铣、加工中心的理论编程及操作。每个任务的学习都结合斯沃仿真软件，理论与实践能紧密融合起来。

4学情分析

高职机电类专业学生主要有三大类：统招生、单招生、中职升入高职的学生。这些学生文化基础虽参差不齐，但是大部分理论基础较差。学生对理论教学感到乏味，对仿真操作和实践较有兴趣。学生在学习数控编程与应用之前已经学过机械制图、机械CAD、金属切削原理与刀具、车工实训等专业基础和实践课，所以具备一定的读图能力和机床操作能力，具备课程改革的条件。

5教学实施

5.1理论讲授与软件仿真相结合。数控编程与应用是实践性很强的一门专业核心课，本课程要求学生既要会编程又要会加工。编程是一个要求非常严谨的工作，首先要保证操作人员和机床的安全，不能撞刀，然后保证工件的尺寸检验合格。这就需要把程序试运行，检查程序的可行性。所以在上课过程中，先是理论讲授编程指令，学生会灵活使用指令编程。然后把程序在仿真软件里运行检验，这样学生就非常直观地了解了每一个指令的功能和刀具路径，只有熟悉了指令的路径才能正确编制程序。我们在多媒体教室安装了斯沃数控仿真软件，每一个任务的实施都是把理论讲授和仿真操作相结合来教学，枯燥的理论变为直观形象的展示，提高了学生学习兴趣。

5.2小组仿真实训。基于数控编程与应用这门课程实践性很强的特点，学生在学习理论之后必须有足够的实践练习才能掌握数控机床的对刀、装夹、加工等操作。但是由于真正的实践受到机床、耗材等条件的影响，不具备应有的实践条件。所以在教学中，我们利用斯沃仿真软件来弥补这一问题。每个任务下达后，学生独立分析加工工艺并编写程序，然后分组进行仿真加工。仿真软件不像机床那样，如果操作不当或对刀有误就会有撞刀危险，所以学生可以大胆操作，但是老师一定要注意学生的操作规范性，跟真实加工一样去要求学生。这样学生通过加工过程了解了数控加工的步骤，通过观看加工过程更深刻地掌握了一些复杂指令的刀具轨迹，通过加工零件的尺寸测量知道了自己编程的问题所在。所以利用仿真软件辅助教学起到了很好的教学效果。学生们不仅学到了编程和加工的知识与技能，还培养了团队协作和良好沟通的职业素养。

6考核方式

本课程的教学由理论和实践组成。由于条件所限，理论教学与实践教学课时比为4：1。所以本课程的考核方式也由理论与实践两部分组成。其中过程考核20%，期末考核60%，实践考核20%。过程考核包含出勤、课堂回答问题、仿真操作成绩、作业几部分构成。期末考核主要以理论形式考查学生的编程和加工能力。实践考核就是对学生的数控加工进行评价。这种考核比较科学地反映了学生的理论和实践学习掌握情况。通过采用虚拟仿真融入教学，学生的学习效果较以往有了较大提高，及格率在90%以上。

7存在问题

虚拟仿真引入教学确实提高了教学质量，基于现有条件我们把学生分组进行仿真。等硬件条件成熟后，我们应该把学生放到机房，机房有多媒体设备，学生一人一机，每台电脑上都有仿真软件，计算机操作与多媒体教学相融合，老师用多媒体讲解完理论之后，学生练习编程并仿真加工，在加工工出现问题后思考并修改程序直到完成为止。这样就保证每个人可以独立完成任务。这是学校需要投入建设的过程，我们等待着走进机房的一天。

8结语

数控编程与应用这门课程引入斯沃仿真软件后，缓解了校内实训条件不足的矛盾，在保证学生绝对安全的前提下，学生能自己动手操作各种数控系统的数控机床，使课程更加突出实用性，突出与生产实际相结合，与生产技术岗位对人才需求相结合，大幅度提高了学生的学习兴趣[2]。为学生走向就业岗位，为将来从事数控编程、数控加工、生产管理等工作打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]刘建豪，王洪广，葛金翠，李宇，金星.高职《数控加工编程与操作》课程教学改革探索[J].内燃机与配件，2020（08）：267-268.

[2]冯利华.基于宇龙仿真的数控车削加工工艺与编程课程教学改革[J].南方农机，2020，51（10）：84.

作者简介：李俊霞（1975-），女，汉族，河北省石家庄市人，石家庄理工职业学院，工程师，工程硕士学位，机械制造与自动化方向。