袭玉荣

【摘要】新生适应是从熟悉的环境过渡到新环境的过程。为了适应新环境的需求，新生要调整他们的心理和行为，以实现角色的平稳过渡，与新环境保持平衡。体验式教育是一种新的教育方式，学生通过这种方式获得体验性理解，通过感知进行实践，然后通过实践获得真正的成长。本文探讨了体验式教育在高中新生适应性教学中的应用，希望帮助高校新生尽快调整自己的心态，融入新环境中。

【关键词】体验式教育  新生;适应教育

【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-097-01

对于高校新生来说，因为他们是刚进入校园的，所以一切都不熟悉。诸如陌生的环境和人际关系之类的问题常常使新生感到烦恼。环境的变化并不意味着学生的认知可以跟上这种变化。新生面临着一个全新的、完全陌生的环境，从相对简单和熟悉的环境到复杂而苛刻的环境，他们必须在各个方面做出适当的改变。如何帮助高中新生尽快解决这些问题，并尽快适应新环境，体验式教育是新生适应教育的有效方法。

一、体验式教育在适应教育中的优势

体验式教育是指教师受以学生为中心的特定教育理论和教育目标为指导，通过创建真实或虚拟的情境，学生可以在教师的积极指导下亲自体验，让学生通过练习、交流、反思和概括来产生情感，吸收并形成知识，并发展能力。与传统教育相比，体验式教育的最大特点是学习的目的和内容隐藏在活动中，学生是主体，而老师仅起指导作用。它强调个人经验和协作学习的重要性，尽管它鼓励获得实践方面的新知识和新技能，但它更加注重共享、反映和综合实践经验。在掌握技能和知识的过程中，不仅能够获得知识和参与活动，而且由于深层反思而可以获得经验的增强，从而可以通过经验和反思的过程来发展学生。因此，体验式教育是将学习与实践相结合的教育方式。

二、体验式教育的特点

（一）主张以学生为主体

在传统的教育模式中，教师是教育活动的中心，掌握学习的进度和实施计划，并采用单向教学法。学生被动地获取知识，很难激发他们的兴趣和主观意识。即使是显而易见的道理也很难在实际操作中体现出来，从而导致心理和行为上的偏差。体验式教育是以学生为中心的，强调他们的自尊精神，从他们自己的经验和学生的个人经验中积累知识，并在此基础上激励学生以不同的层次和不同的角度思考，并鼓励学生继续学习课后研究，挑战学生积极学习的动力，充分揭示学生学习的主观能动性，让学生对自己的经历有一个认识，真正成为学习的主人。

（二）创造和谐的教育氛围

单向教学提供了基于教授式的教育环境，因此，教室是教师个人的舞台，很难营造民主、平等、和谐的教育氛围。体验式教育将教师的指导和学生的体验结合到一种情境氛围中。在感受和体验的过程中，师生相互尊重和信任，消除了彼此之间的距离感，可以帮助学生在心理上更轻松地感知老师的言语和行为，从而营造一种更加和谐快乐的教育氛围。在实践学习的过程中，教师自身也将获得成长。

（三）注重教育中学生的情感体验

体验式教育更加注重教育的过程，更加重视学生心理素质的发展，例如态度、价值观、责任感等。学生心理素质的发展程度和程度取决于学生在获得经验的过程中的选择和发展机会。因此，体验的价值通常不会反映在体验结束后获得的知识中，而通常会反映在人们容易忽略的过程中。体验式教育将学习的目标纳入了获得经验的过程中，并关注获得经验的过程对于学生的态度和行为的价值。简而言之，体验式教育更加强调学生对过程的主观感知，更加强调为学生提供更多的机会来改善他们的人格。

三、体验式教育在高中新生适应教育中的应用

（一）教师创设问题情境

问题情境是解决问题的基础和先决条件。在情境问题创建时，必须注意两个方面：第一，必须采取措施，确保问题情境与学生的生活想贴近。任何不合理的情况都不会产生良好的教育效果。第二，情境必须符合学生的认知标准。这样很容易激发他们对参与情境的兴趣，鼓励他们思考。适应性教育如果采用理论教学方法，结果往往不会令人满意。因为对于学生们比较通俗的道理，却很难应用于他们自己的生活。创设问题情境要包括学生在适应阶段所面临的没有解决的问题，將学生置于情境中，引导他们的感情共鸣。

在体验式教育中，教师必须在不同阶段扮演不同的角色。在创建问题情境的阶段，教师是领导者和组织者，必须仔细设定教学目标、内容、方法等。在分享体验阶段，老师充当听众、顾问的角色，倾听学生的看法并解释学生提出的问题和困惑。同时，老师是监督者，负责评估情境的过程和结果，并对学生提出新的要求。

（二）通过交流让学生分享体验

交流和经验分享可以给学生自由发挥的空间，使学生可以分享自己的经历并了解他人的经历，这是学生与环境之间互动的过程。经验交流通常在一个小组中进行。每个学生首先在小组中分享他们的内在经验。在小组交流结束时，学生可以在所有学生面前共享。在交流经验的阶段，最重要的是学生对自己的评价，对老师的评价也是必要的。在评论过程中，教师应考虑学生的自尊心，避免降低学生的热情。同时，教师可以与学生进行对话，以激发他们的进一步思考。在体验式教育中，一些学生常常由于不良的自我表达或其他原因而成为过程的旁观者，无法参与其中。因此，教师应注意充分激发学生的参与热情，所有学生都应积极参与教学过程，特别是如果学生内向且无法表达自己，应鼓励他们参与到其中来。

结论

教师应尽快帮助学生适应新的环境，以缩短适应时间，帮助学生尽快适应生活。高中生适应新环境主要是人际关系和学习方法等方面进行着手，体验式教育能有效地促进学生之间的合作，增强学生的自信。因此，体验式教育是高中生适应教育的有效途径。体验式教育作为新的教育模式，仍在进行研究和完善中，它在提高学生素质方面发挥越来越重要的作用。

【参考文献】

[1]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003（11）：55-57.

[2]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（06）：149-151.

[3]陈岸涛，马娟.高校新生体验式入学教育模式研究[J].高教探索，2008：133-134.

作者单位

（清远市第一中学;广东;清远;511500）