许伟峰

【摘要】古代诗词是古人的精神文化的结晶。学生在高中学习中学习欣赏古代诗词也是对古人情感的体验。只有学生真正理解了古人的情感，才能在古诗词中得到美的感受和体验。在高中语文教学中，古诗词鉴赏是对语文的欣赏能力有效提高的一个必要途径。通过古诗词鉴赏构建一座连接学生与古人的桥梁进行交流。对此就如何提高高中语文古诗词鉴赏教学的课堂高效性进行探究。

【关键词】高中语文;诗词鉴赏;有效策略

引言：由于古诗词是古人运用当时的文法进行书写。所以在其韵律、语法以及情感表达上与今人都有一定出入。而古人与当今学生的想法也有不同，所以学生在对古诗词进行鉴赏的过程中容易出现错误。要么对于其理解是正确的，要么则是错误的。这对学生的理解能力有较高的考察能力。所以学生需要老师的引导进行对古诗词鉴赏本领的强化。

一、教师在学生学习中渗透方法

学生在学习古诗词鉴赏时，教师是无法为学生把所有古诗词都讲解完成的。唯一有效的手段就是，教师带领学生学习其鉴赏方法。基本上高中语文鉴赏题，換汤不换药，学生掌握其方法，学生拿到古诗词时根据方法按部就班的对其进行分析和赏析。古诗词永远学不完，但是方法是可以通过学习基本掌握的。学生在对其古诗词鉴赏方法进行掌握后，勤加练习便会养成一种属于自己的思维模式，遇见古诗时就会有感觉的根据方法走。这正是因为这样，教师在日常生活中应该着重为学生渗透教学方法和带领学生进行练习。

比如，在学习苏教版高中语文必修一《获得教养的途径》中的《劝学》时，为学生进行拆解学习途径，如首先看作者的经历和作者的背景，然后看其鉴赏题的题目，先从内容上下手，再说其情感，可以结合作者的背景。通过其作者的背景推测作者的情感。掌握内容情感，分两方面去解答。比如，在学习《兰亭集序》时，为学生拆解赏析方法，例如赏析为什么写环境，首先看作者背景，然后从突出什么样的景物特征下手，最后说对作者抒发情感有什么样的好处以及结合上下文说对结构的好处。通过这种鉴赏方法在教学中的运用，学生的自我思考能力也会得到增强。

二、对学生情景教学，突破教学模式单一

由于古诗是古人的真情流露，学生对待古人的思想感情理解起来有些困难。教师对待古诗词鉴赏的教学如果只采用单纯的运用黑板或者语言教学，学生会觉得古诗词鉴赏较困难。学生也会对古诗词鉴赏产生厌倦之情。不愿意主动去学习古诗词鉴赏知识，可是对于古诗词鉴赏的欣赏只有学生亲自去感受，才能体会到其中的感情变化以及产生真实情感的触动。学生对待古诗词如果愿意学和愿意去品，会通过古诗词鉴赏了解到更多的语文古文化知识，其语文综合素养和语文的综合能力也会得到提高。教师可以通过一定的方法手段进行对学生的古诗词鉴赏教学，使学生真正爱上古诗词鉴赏，愿意去学习古诗词的相关知识。

比如，在学习苏教版高一语文必修二《历史的回声》中《阿房宫赋》时，教师可以为学生播放幻灯片，让学生见识到阿房宫赋的奢华和伟丽，让学生通过幻灯片的学习，意识到阿房宫赋是当时的历史人民如何用自己的汗水建筑而成以及感受作者最后为何发出感叹。用幻灯片的方法来让学生真实的感受到作者的思想感情，与作者的情感产生共鸣。比如，在学习《念奴娇赤壁怀古》时，通过播放幻灯片，使学生真实的感受到月夜江上的美色以及英雄人才的风流事迹。同时感受作者怀才不遇，功业未成之情。

三、鼓励学生积累鉴赏技巧

如果一味地学习不去积累鉴赏技巧的话，那么学习是不会得到有效提高的。学生一味地学习而不去消化学习的知识的话，学习再多也是无用功。如果学生在生活中积累一些学习古诗词鉴赏技巧并且成功掌握的话，学生可以通过这些积累的古诗词鉴赏技巧进行基础的答题。当学生掌握古诗词鉴赏答题技巧时，面对古诗词鉴赏的题目是第一反应会想到日常生活中积累的古诗词技巧。通过学生积累鉴赏技巧，可以提高学生对古诗词鉴赏的掌握以及对古诗词鉴赏的思考能力。

比如，教师可以在日常教学中鼓励学生写积累笔记，去学习苏教版高中语文必修四《笔落惊风雨》中的《滕王阁序》时，通过对题型的分析，写下其答题技巧，格式如“今天学习了环境赏析题，首先要看烘托了怎样的氛围，然后看突出了怎样的环境特点和抒发了作者怎样的心情等”。比如在学习《秋声赋》时学生可以根据学习，写出积累日记如“今天学习了炼字类的赏析问题，首先要说不可以，然后说出两个字分别的意思，最后指出本来的字更能突出的情况。”通过对技巧题的积累，学生更能健全自己的语文古诗词鉴赏体系。

四、组织学生之间的古诗词鉴赏活动

古诗词鉴赏的学习过程绝不是一朝一夕能够养成的，其需要日常生活中进行探讨和思考。学生不仅需要书本上的练习，也需要现实生活中的真正的练习。只有通过实践才知道学生是否真正的理解掌握，如果只会纸上谈兵，这也并不是我们所需要的古诗词鉴赏教学效果。所以学生需要一个现实生活中进行古诗词鉴赏的机会，学生之间可以真正的通过自己的古诗词鉴赏的功底进行古诗词鉴赏。其可以通过实践来锻炼学生的古诗词鉴赏能力，也可以让学生意识到自己在哪方面有遗漏。

比如，教师可以组织学生进行古诗词鉴赏活动，学生在学习苏教版高中语文必修一《像山那样思考》中《赤壁赋》时，可以组织让学生之间进行相互讨论和诗词鉴赏，小组合作进行对每个情景进行赏析。自问自答，整理出自己赏析的问题和答案，这种方式也让学生以另一种角度，揣摩出题人的心思，也可以提高自己的答题规范性。比如，学生在学习《师说》时，可以组织学生进行小组对抗赛，两个小组之间进行古诗词鉴赏比赛，比较两个小组哪一个更厉害。在这种古诗词鉴赏活动的进行中，培养了学生的竞争意识以及合作意识，同时也可以提高学生的个人能力。

结束语：想要提高高中古诗词鉴赏教学课堂的高效性，教师与学生需要相互配合的对古诗词进行突破。只要冲破了古诗词鉴赏的一大难关，高中语文教学才算更进一步。只有如此，学生才能够在古诗词鉴赏环节中增强信心为今后语文教学高效性的提高打下基础。不仅如此，也只有这样学生的语文素养才会得到培养以及语文学习中才会得到全面发展。

参考文献

[1]徐桂琴.基于核心素养的高中古诗词教学探微[J].成才之路，2021（27）：92-93.

[2]刘稚贤.基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学探究[J].试题与研究，2021（24）：187-188.