张晓露

摘 要：疫情突发加快了中国在线教学的步伐，如何构建在线教学体系，调动学生学习积极性，引导其主动参与学习，“注意力”实时在线，这成为目前在线教学的共性突破口。本文依托传播学课程进行了在线教学实践，以学生为中心，强调情绪调动法，激活学生在线上共情学习。

关键词：传播学;在线教学;课程设计;以学生为中心

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）23-0-02

一、在线教学的困境

2020年一场突如其来的新型冠状病毒改变了中国多个行业的发展，教育体系稳固的步伐被打破，这使得大中小各级教师从寒假中“整装待发”，冲破在线教学的多重难关，学习在线教学软件，重新规划新学期的教学体系。教育部发布《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》的指导意见，号召“停课不停教、停学不停课”，学校系统在二月底陆续开启在线教学的航帆。但在线教学的起步不是一帆风顺的，得到学生的反馈是：网络卡顿、面对网络授课没有对象感、学习效率低下、跟不上老师节奏等一系列问题，面对在线教学的困境，进行合理的课程设计尤为必要，同时教师队伍教学素养的提升时不我待。

在征集了学生对在线教学的种种困惑之余，我们的教师团队在开课之前就进行了教学研讨，筛选了一些共性问题，在教学设计中针对性的逐一突破，以我们《传播学概论》的教学团队为例，在经过一个月在线教学实践后，对以学生为中心，把控在线教学实施效果的落实来看，目前的实践是顺畅与合理的。

二、传播学在线教学的课程设计与实施

科学合理的课程设计是授课顺畅的第一步，针对《传播学概论》在线教学的实施情况如下。

（一）以提高自我效能为主的学情分析

根据教育部工作指示，“开学延期不延学、停学不停课”，利用互联网开展线上线下的混合式教学成为教学工作实施的绝佳方案。第一步就是分析学生群体状况。面对互联网，以往学生的操作是打游戏、看电视、聊微信与QQ、刷微博、逛淘宝、沉浸B站与知乎等，运用在学习上的概率少之又少，如何在“非常时期”牵引学生转移注意力，有效实施“教育+互联网”，那就在于在线教学的每一步都要本着“以学生为中心”。

“以学生为中心”，如何抓住学生的心，引导其合理使用互联网，还在于在线教学要盘活“网生代”。00后伴随网络成长，自我认同呈现个性、自信，在线教育需要把控其需求，提高学习中的自我效能感，首先是引起学生的好感与共情。在线教学中情感饱满有对象感，交际用语要活泛，“奥利给”方能达到情感共振。在案例教学中更要使用时效性强、学生熟悉的案例，这才是在线教学灵活机制的体现。

提高效能感的传播学教学必须做到以下几点：1.教师精神状态饱满、情感投入十足;2.交际技巧——掌握00后话语体系;3.把握学生注意力，教学单元短促紧凑;4.强化学习、盘活网络资源，以学生喜好的内容为案例带入;5.寓教于乐，发挥传播是游戏的强势作用，课程单元灵活多变。

（二）明确教学目标

1.知识目标：提前下达

目前在线教学多数面临的是学生没有课本，课前教师有必要简短介绍授课重难点，让学生带着问题来听课。知识目标的辐射还在于翻转课堂与预习环节的设计：第一步，提前发布授课PPT是必要的，PPT呈现预习版和授课精细版（根据进度扩充新内容、最新案例）。第二步，知识目标体现在利用在线平台（蓝墨云班课）提前发布网络学习资源和视频资源，帮助学生做好课前知识导入，但信息量不能过大，以免加重学生心理负担，引发对课程的排斥心理。

2.能力目标：贯穿课程思政

传播学是要最终落在实践的，达到理论联系实际。在新型冠状病毒防御阶段，引领学生进行传播学知识的变通，有其适合的能力释放场域。其一，引导学生在疫情期间掌握正确的传播技巧，快速识别“谣言”，达到辨别真伪、解读传播机制、落实辟谣策略等“真学、真做”的能力培养。其二，在课堂教学中贯穿课程思政元素，倡导学生做好防疫正确举措，不造谣、不传谣、不聚众，传播正确防疫措施给家人、朋友。其三，有效的心理疏导也是能力培养的范围。居家学习与生活带来的人际交流困惑数之不尽，大学生与父母的相处之道、与友人的关系维护等，将成为传播能力把控的关键。看似寻常的琐事可能成为扰乱学生学习的重要环节，所以要在“关系处理”中提升大学生的自我认知，化解疫情之下的心理障碍，疏导其与家人朋友的关系，安抚学生的情绪也是提高学生学习效率的有效途径。

3.学习目标：激发“主动性与参与性”

通过课堂交流，培养学生的创新精神、合作意识仍是这一阶段的重要任务。在学生分散“居家”的情况下，以任务教学、项目制操作，带动学生小组“网络团聚”、共同协作，能激发學生学习积极性与提升效率。传播学的过程性考核，以小组为单位完成：任务一用符号来传达“防疫与爱国”的媒体作品，任务二“防疫期间辟谣小助手”公众号推文，任务三“以赛促学”的大学生创新创业与“互联网+”大赛的参赛辅导。通过三项任务的分阶段实施，达到学习目标的应用能力培养。

（三）注重“体验感”的学法分析

如何玩转晦涩难懂的传播理论，学习方法适当很重要。在线学习的普及，学生应掌握“从生活中学、问中学、动中学、练中学”来达到“乐学、会学、善学、志学”的目的。在线教学要以“体验感”引发学生参与到课程的每个环节。

1.从生活现象中探索传播

引发学生主动讨论疫情对传播方式的改变，以“云教学、云餐饮、云办公、云看房”为案例，从学生生活“体验感”中，引发其对传播方式的变迁思考。

2.从问题中学会思考质疑

在项目制教学中，以小组方式推动学生破解“疫情之下谣言四起”的围墙，以质疑的视角看待信息传递的目的性。

3.从动手中学到更多能力