王晨芳

【摘 要】 “充分挖掘语文学科人文价值，为现代人树立文化自信，让中华经典文化厚植于心、践之于行”是语文学科教学的主要任务之一。小学语文教师应认清自身使命，充分发挥语文学科的育人价值，将中华经典文化渗透到教学中。经典文化是“源”，语文教材是“流”，将中华经典文化渗透于部编版教材，教师首先应依托教材深挖博采，探寻语文经典文化之根。在具体实施过程中，教师还应巧借课堂多元渗透，将经典文化根植于心;借助课外活动拓展，让经典文化得以传承弘扬。

【关键词】 中华经典文化;部编版教材;小学语文;渗透;实施

教育是教书、育人的宏大工程，教书仅仅是教育的一方面，在社会主义建设新时期，育人受到了高度重视。语文学科的工具性一直为大家所认可，但语文学科传承中华经典文化的内在价值尚未被成功挖掘出来。在注重学生核心素养培育、注重文化自信培养的教育改革全新阶段，小学语文教师要善于借助部编版教材，将中华经典文化渗透其中，借助语文学科的学习帮助思想尚未成熟的小学生树立正确的思想意识，以中华经典文化丰盈他们单纯的心灵。静态文字对小学生而言缺乏吸引力，因此小学语文教师要讲究经典文化的渗透方式，让原本丰富多彩的中华经典文化得以多元化呈现，将小学生学习中华经典文化的兴趣成功激活并保持下去。笔者结合自身多年从事小学语文教学的经验，认为中华经典文化在部编版教材中的渗透与实施应该从以下几方面做起。

一、依托教材深挖博采，探寻语文经典文化之根

中华民族传承数千年的光辉灿烂的经典文化呈现方式是多元化的，文字即其中的一种。将中华经典文化渗透在部编版小学语文教学中，教师首先应该依托教材，从文字的表象下对其蕴含的经典文化进行深挖，并善于以挖掘出的经典文化元素为中心进行辐射，拓展延伸，探寻语文教材中盘根错节的经典文化之根。在依托部编版小学语文教材进行深挖博采的过程中，小学语文教师应树立教材开发意识，学会灵活运用教材而不是拘泥于教材，只有这样，才能真正从语文学科的工具性表象之下将它的人文价值充分挖掘出来。渗入中华经典文化的语文教学才能成为有“本”之木，才能在帮助小学生获得知识的同时将经典文化根植于他们的心灵沃土，进而为他们成功树立起文化自信。例如，在部编版六年级上册《宿建德江》的教学中，教师就可以将客居他乡的“羁旅之思”这一中华经典文化渗透其中，并借助同类型的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等进一步加深小学生对乡愁的理解。

二、巧借课堂多元渗透，将经典文化根植于心

中华经典文化呈现方式多姿多彩，凝固为教材上的静态文字则消减了它的魅力。要想让好奇心强的小学生更好地接受经典文化，帮助他们领略中华经典文化的精髓，小学语文教师就必须让静态的文字多元化地呈现出来。中华经典文化可以借助吟诵、演唱、表演、游戏等多种方式加以呈现。小学语文教师要巧借课堂将中华经典文化多元渗透给小学生，让小学生借助课堂学习领略更多的经典文化之美，加深对中华经典文化的感悟，将经典文化根植于小学生的心灵。例如，在部编版一年级上册《对韵歌》的教学中，为了带领小学生领略对联这一中华经典文化，笔者首先组织他们玩“反义词”游戏，将小学生的学习兴趣激活。在简要介绍对联的基础上，笔者带领他们一边和着朗读节奏拍手一边读文。接着，笔者安排学生以多种方式诵读，帮助他们进一步领略对联这一经典文化的特征。

三、借助课外活动拓展，让经典文化传承弘扬

在语文学习过程中，学习在课上，运用在课外，纸上得来终觉浅，付诸实践才算真正学有所得。在提倡核心素养的新课改背景下，小学语文教师更要让中华经典文化走出教材，走出课堂，让小学生在实践中践行，让经典文化在下一代身上传承下去，在社会主义建设新时期，让中华经典文化得以大力弘扬。语文课外活动是丰富多彩的，校园、社区以及公共场所都可以成为学生展示中华经典文化的大舞台。教师可以组织学生在校园中诵读经典、传唱经典，举办猜字谜比赛、对对子比赛，组织小学生将适合的课文编成课本剧进行表演;教师也可以在每个传统节日来临前组织小学生走进社区，在公共场所进行宣传，让我国传统节日的文化内涵被更多人了解、认可;教师还可以借助重阳节组织小学生深入敬老院或者给分隔两地的爷爷奶奶、姥姥姥爷送去温暖。

总而言之，民族的兴旺离不开经典文化为我们提供不竭的精神动力，将中华经典文化渗透于小学语文教学中是语文教师所肩负的重要使命。无论是教授还是引导，是灌输还是渗透，都是为了更好地促进学生学习、理解、接受、内化知识，小学语文教师要善于采取恰当的策略将中华经典文化渗透到教学中，以取得最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]王博.小学语文教学中渗透中华传统文化教育的有效性策略[J].语文课内外，2019（35）：380.

[2]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019（11）：72-75.

【備注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“中华经典文化诵读与文明礼仪养成的研究与实践”（课题立项号：GS{2019]GHBZ037）阶段性研究成果之一。】