郭婧婷

【摘 要】 识字教学是小学语文低年级教学中的重要组成部分，它是小学语文教学的基础和保障。学生在不断扩充自身知识量的同时，也为日后的阅读和写作打下了坚实的基础。识字教学的策略多种多样，本文将结合教学实例，从联想识字、融入游戏识字以及借助多媒体识字三个方面探讨如何有效实施识字教学。

【关键词】 小学语文;识字;教学策略

识字教学是学生学习语文的最初阶段，在进行识字教学时，教师需要有针对性地对学生的识字能力进行培养，使他们具备足够的识字量，这样才能在日后学习语文时更加顺利。而在目前的小学语文教学实践中，教师所实施的教学方法多半还是“用教材教”，而不是“教教材”，那么在实际教学过程中，教师该如何进行识字教学呢？

一、联想识字，充分发挥学生的想象力

小学语文识字教学应该将识字与写字的教学相结合，并且在教读学生认识生字，尤其是比较复杂的复合体字的时候，应当为学生融入汉字文化的背景内容，并鼓勵学生充分发挥想象力，将课堂教学中所学习的字与日常生活中所接触的事物连接起来，这样一方面能加深学生对汉字的理解，另一方面也能巩固他们的记忆。

由于文中先后出现“金、木、水、火、土、上、下、日、月”等字词，其中对“金、木、水、火、土”的教学，教师可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，联想生活中和它们相关的事物。以“水”字的教学为例，教师可以提问学生：“孩子们，你们平时喜不喜欢水呀？”学生一致回答：“喜欢！”教师继续引导：“那么水在生活中有什么用途呢？”学生你一言我一语，纷纷讨论着水可以喝，水可以用来洗澡，水可以洗衣服，水还可以拯救火灾……这样一来，通过联想识字法，“水”很快在学生的头脑中刻下了深刻的印象。

借助联想在生活或语境中去识字，对好奇心比较旺盛的小学生来说，效果是非常好的。教师在日常教学过程中，也应该鼓励学生多留心生活中出现的语言文字。把自己感兴趣的字收集起来，养成查阅工具书的好习惯。当学生能利用各种途径去主动地识字和写字时，那么他们就可以认识越来越多的字，进而形成更高层次的汉字素养。

二、融入游戏，让识字更有乐趣

小学低年级阶段的学生兴趣爱好十分广泛，而且性格大多活泼好动，如果仅仅采用传统的识字教学法，那么学生很有可能无法耐下心来听讲，所以这就需要教师适时融入游戏教学法，利用这种轻松愉悦的教学方式来激发学生的识字兴趣，并且当教师与学生一起做游戏时，他们会在玩乐中习得知识，不再畏惧识字，而是乐于去接受新事物。

例如，在教学“火”这个字的时候，教师可以为学生组织一场“消防员救火”游戏，由一组学生扮演遭遇火灾的居民，另一组学生扮演消防员，还有几个学生则扮演“火”，做出火焰燃烧的夸张动作，十分有趣！一场游戏下来，学生不仅记住了“火”这个字，而且从教师的口中了解到日常生活中如何避免火灾，以及突发火灾时该如何自救包括及时拨打119、用身边的物品扑灭火焰、拿湿毛巾捂住鼻子防止中毒等等。这些对小学生而言是非常重要的。

中国汉字的书写与记忆也可以参考现在很多辅导机构所总结的一些英语词汇教学的方法。其实识字教学目的只有一个，那就是以丰富的形式为载体，来达到让学生记忆的目标。所以，在教学过程中适当融入游戏教学法，能从根本上让学生对汉字本身和语文课堂产生兴趣，进而推进识字进度，实现教学效率的提升。

三、借助多媒体，让识字更加直观

随着现代教育技术的迅速发展，在识字教学中，教师一定不能忽视多媒体技术的应用，要采用新兴的教学手段来让识字教学更加直观形象。在课前，教师可以利用多媒体工具制作一些相关的课件，在课堂教学中为学生展示汉字的图片或视频，这样一来学生不仅能了解到汉字背后的故事，而且能对汉字的字音、字形形成鲜明的印象，真正做到教师一语道破，学生终身不忘。

例如，在教学“木”字时，由于它是一个象形字，甲骨文字形，像树木形。上为枝叶，下为树根。“木”也是汉字的一个部首。“木”字一般表示树木或木器的名称，本义就是树木。为了让学生更生动直观地理解这个字，教师可以利用多媒体为学生展示这个字的图画，帮助学生更好地记忆（如右图）。

值得注意的是，教师在利用多媒体进行识字教学时，一定要为学生创造良好的学习情境，鼓励他们在这种轻松自由的情境中尽情地发挥想象力。作为形音义的统一体，每一个汉字都是一幅图画，借助计算机多媒体技术，教师可以利用文字、图画、声音、动画、视频等综合效应，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教，学者乐学，让教与学双方在教学的双向活动中领略共同参与的快乐，从而达到教学高效化的目的。

总之，教师要重视小学阶段的识字教学工作，对不同基础水平的学生，教师要制定与之相契合的学习方案，满足学生不同层次的发展需求。在日常教学工作中，教师也要针对教材内容进行不断的研究和探索，实施有效的识字教学方法，促进教学过程顺利开展，使学生的识字量大大增加，为他们日后的语文学习奠定坚实的基础。