陶永山

摘 要：阅读是初中语文教学的重要内容，占整个初中语文教学的三分之一。本文从家庭、学校和学生自身的角度，阐释了语文教学的指导方法，全面概述了提升初中语文阅读水平的策略，具有一定的现实意义。

关键词：家长引领;培养兴趣;老师指导

阅读是初中语文教学的重要内容，占中考试卷比重的30%左右。它直接关系到学生的语文学习的成绩和水平。只有有效的指导学生的阅读方法，不断提升学生的阅读能力，才会真正有效的提高学生的阅读水平。阅读是一个漫长而艰辛的过程，需要家长、教师和学生三者配合，才能达到最终目标。家长是孩子的第一任老师，在阅读路上必须助力学生阅读;学生是阅读的主体，阅读需要学生积极主动参与;教师是学生阅读的指导者，主要集中在课上讲授训练阅读方法。因此，我从三个方面对学生的阅读提出指导性建议，来探讨中学生阅读的方法和策略，以供大家参考。

一、发挥家长的引领作用

父母是孩子的第一任老师。他们才是陪伴孩子时间最长的人，是孩子成长学习的重要伴侣。学生接受最早的教育就是家庭教育。家长对学生良好习惯的养成有着极其重要的作用。因此，學生阅读能力、阅读兴趣以及阅读习惯的培养应该从家庭开始。

1.创设家长氛围，培养阅读兴趣

家庭教育是学生接受人生教育的第一场所。家长的各种行为习惯、思想方式、处事方法、正误价值观都会不同程度的影响学生。学生从呱呱坠地，到长大成人，他（她）在家庭中接受的最初教育，对以后的生活习惯、学习能力的影响具有先导性。因此，一个合格的家长会想尽各种办法带给学生阅读的熏陶，培养孩子的阅读兴趣。首先，家长要创设一个浓郁的家庭氛围，家里要有书房，要有一定量适合孩子阅读的书籍。其次，家长要有一个良好的读书习惯，每天要定时和不定时的进行深阅读。第三，家长要让孩子陪伴在自己的身边，开展亲子阅读。在这过程中，既会培养学生与家长的亲密关系，又可以培养学生对于书籍的热爱。

2.增强表达交流，培养阅读意识

家庭教育具有一定的感染性，它能潜移默化地影响孩子的思想性格、行为习惯。但随着初中生的成长和生理、心理的变化，学生与家长间的分歧不断增多。学生很少与家长交流，冷漠的亲情让他们在家庭生活中无所事事，直接影响到学习的质量。家长可以给予学生适当的关心，把自己的想法告诉学生，让他们自己去思考，通过思考，相信学生会做出正确的决定。因此，家长应该善于与孩子交流而不是向孩子一味灌输自己的思想。家长与学生对于同一本书，会有不同的认识，双方可以互相交流自己对于书籍内容的想法，注意培养学生自己的阅读意识。好的习惯会陶染学生一生，而父母是孩子的启蒙教师，应帮助学生认识到阅读的重要性。

二、激发学生的阅读兴趣

1.发挥主体作用，激发阅读动力

阅读需要发挥学生的主体作用，才能激学生的动力。美国人本主义心理学家罗杰斯曾在《课堂教学怎样才能影响人的行为》一书中提出：“凡是可以教给别人的东西，相对地，都是无用的，对于他的行为影响很少，或根本没有影响……能够影响一个人的行为的知识，只能是他自己的发现并转化为已有的知识。”①学生在阅读过程中，唯有发挥主体作用，积极参与阅读的摄入、理解和分析，才能达到此功效。学生能够发挥能动性积极参与，建构起对文本内容的框架，才能形成自己独特的理解，从而通过阅读形成自己的认识，培养自己的独立阅读能力，获得丰富的知识文化，形成阅读的原动力。

2.建立知识联系，培养学生阅读能力

一本书含有许多内容，学生不单单需要读，更需要思考，做到手脑并用。学生在应该把各个文本之间建立起有效的联系，找到它们之间的联结点，全身心的投入到书籍的阅读中，将自己的全部经验知识调动起来，主动建立起知识间的联系，整把握书籍的内涵，才不会在阅读中蜻蜓点水、水中浮瓢，才能形成真正的阅读能力。

三、教师课堂的正确指导

在语文课堂上，阅读讲解与分析是课堂的主要内容。课堂上的精读是一节课的主体，而课外略读是课堂教学的补充;精读是学习阅读技巧，略读是精读知识的实际应用。在当今的语文教学中，我们应该理顺好精读与略读的关系。温儒敏教授《给部编版教材编者的一封信》中提到：“要将精读和略读的区分度加大，略读不只是比精读简单，而是承担精读未能担负的那些功能，比如试验和练习浏览、检视、快读、猜读，而精读课中这些方法是很少的。”②由此可以看出，通过语文课堂学习的课文来训练学生的阅读能力是远远不够的。学生必须在教师的指导下，通过课堂阅读方法的指导，掌握常用的阅读方法，开展大量的阅读实践，才能将提高阅读的实效性。

1.学会做读书笔记

古人讲：“不动笔墨不读书。”告诉我们读书就要做读书笔记，以加强学生对书中信息的处理，加强掌握书中的内容。另外，做读书笔记，还可以杜绝学生开小差的情况，控制学生的自制力。读书笔记分为摘要式、评注式、记载式和心得式四种。它又可以分为两个层次：第一层次是对书中内容的摘录，另一层次便是写下自己真实的阅读感受。通过读书笔记的完成情况，教师可以了解学生的阅读情况，并可以通过读书笔记。也可以和学生进行阅读探讨，以笔记为依托，帮助学生加深对书籍内容的掌握。

2.开展读书活动

现在通用的阅读教学过程理念，是叶圣陶先生提出的：“预习——讨论——练习”的阅读过程③。其时，这种读书方法阐释了读收的重要过程，有讨论、有练习。要提高阅读效果，必须开展各种形式的读书活动，其中包括读书班会、专业阅读课等活动，让学生谈自己读书的见解、对名著主题思想的理解、人物形象的把握等，在合作中体味阅读的快乐，加深理解书籍的内容，培养孩子的阅读兴趣。在交流中，教师必须进行指导，尤其是要围绕阅读方法进行阅读指导。既要让学生全面把握文本，又要引导学生注重阅读细节，以便整体把握文本。让学生能在阅读中体验到阅读的快乐，收获的喜悦，从而了地激发学生的阅读的兴趣。

3.营造学生阅读氛围

一个学校，应该打造书香校园。一个班级也应该打造一个班级文化，营造良好的读书氛围，助力学生阅读。班级应设立图书角，通过捐赠等方式建立小型图书馆，张贴读书宣传标语或宣传画，布置读书园地、阅读比武展台等。良好的班级文化能激发学生阅读的兴趣，通过阅读，学生可以驰骋在知识的海洋，感受到文化知识的奥秘，品尝书中酸甜苦辣，理解感受不同作品所传达的情绪情感。

以上是我对提升阅读水平的一点粗浅的见解。随着中高考的命题方式的变化，阅读量也在逐步增加，阅读面也越来越宽，哲学、地理、历史、科学都在悄悄地渗透到语文阅读中，它也增加了阅读的难度和维度，挑战着我们陈旧的阅读方法。

当然，由于阅读的“功利化”，孩子阅读主要是为了迎接考试，让阅读走进了误区。加之，教师的缺乏有效的阅读指导，关注阅读程度不够，制约了语文阅读的发展，也为现代阅读敲响了警钟。新形势下的阅读应朝着多角度阅读、多范围阅读发展，让学生掌握有效的阅读方式。通过家庭、学校和学生自身努力，让学生体味到多姿多彩的生活，增加丰富的想像力，开阔学生视野，锻炼学生的思维能力，才能真正提升学生的阅读能力。

参考文献

[1] 朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：中华书局.2015.

[2] 张云鹰.开放式阅读教学[M].北京：教育科学出版社.2012.

[3] 曹明海.语文教育学[M].山东：山东教育出版社.2015.