郭婧婷

（江苏省南京外国语学校青奥村小学，江苏 南京 210000）

语文新课程标准指出，在语文课堂上应注重对学生实践能力和创新能力的培养，课本剧表演能满足这一教学要求。在课本剧表演过程中，教师要做好指导工作，组织学生自主编写课本剧，以更好地发挥学生的主体作用。在实际教学过程中，教师该如何有效地组织课本剧表演呢？本文以《棉花姑娘》为例进行探讨。

一、合理选择课本剧表演素材

课本剧的类型比较多，但在实际表演的过程中，对文章的类型也有着一定的要求。要将文章改编成课本剧，就要选择合适的文章，一些叙述、冲突和人物比较多的文章，就比较适合进行课本剧表演。尤其对于理解难度比较大的文章，教师更应该安排学生去表演，因为在表演的过程中可以降低理解难度，加深学生对文章的理解和认知。

例如，《棉花姑娘》就是一篇非常适合改编成课本剧的文章。文章讲述了棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，她分别请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病。但是燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙只能捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，谁都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，将害虫一扫而光。棉花姑娘病好了，她快乐地成长，吐出了雪白的棉花。文章采用童话故事的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，十分符合儿童特点，对学生了解科学知识具有很大的帮助。故事的意义比较深刻，单纯依靠讲解的方式，学生的理解难度会比较大。因此，教师可采用课本剧表演的方式，降低学生的理解难度，深化学生的认知，让学生在表演过程中习得科学知识。

在选择改编课本剧的文章时，教师如果让学生直接从课本中选择，很多学生都会感到茫然，或仅仅按照自身的兴趣去选择，这样很难取得理想的教学效果。因此，在选择课本剧表演素材时，教师应发挥主导作用，为学生选择适合编排课本剧的文章，以契合学生的生理特点和心理特点。这样，才能为学生自主编写和表演课本剧做好充分准备。

二、做好课本剧表演指导工作

要提升课本剧的表演效果，不仅要对内容有非常深入的了解，还要掌握一定的课本剧知识和表演技巧。因此，教师在学生进行课本剧表演之前，应做好课本剧相关知识和表演技巧的普及工作，把表演的相关知识传授给学生。这样学生在实际表演的过程中才能更好地拿捏自己的角色，防止在表演过程中出现冷场的现象。例如，在表演《棉花姑娘》这一课本剧时，教师可向学生讲解一下需要注意的事项。一是这篇文章语言描写比较多，在进行课本剧表演时，一定要熟记自己的台词，一旦忘词，也要想出类似的话，进行临场发挥。二是在正式表演时，需要一个人读旁白，读旁白的学生可以拿着稿子念，能够脱稿更好。三是在表演过程中，对棉花姑娘三次说道“请你帮我捉害虫吧”的语气要一次比一次急迫，因为棉花姑娘的病越来越重，她十分担心自己的身体会被蚜虫所侵害，所以在表演时一定要注意语气的变化，还要注意与之相对应的神情，要表现出焦虑、担忧、无助。还有就是对于燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等角色，教师也要提醒学生合理把握。燕子、啄木鸟、七星瓢虫都是飞过来的，只有青蛙是跳过来的，表演的时候要记得动作的区分。除此之外，在表演之前，教师可组织学生进行分角色朗读，进一步熟悉文本，为接下来的表演做好充分的准备。这样，教师不仅能较好地发挥自己在课本剧表演中的引导作用，还能传授相关的表演知识和技巧，让学生通过对人物语言、动作、心理特征的把握，对人物形象进行活灵活现的再现。当然，如果学生在表演的过程中有一些自己的心得和体会，教师也要充分尊重学生的想法。

三、组织学生自主编写课本剧

在小学语文教材中，有些课文的内容与学生的现实生活距离较远，学生很难理解。在这种情况下，教师采用讲授式教学，很难取得理想的教学效果。为深化学生对文本内容的理解，教师可以组织学生自主编写课本剧，并鼓励学生自主设计剧情和人物台词。很多学生根本不会编写课本剧，直接把课文原封不动地抄下来。为此，教师要为学生展示课本剧的一般格式和范本，为学生提供示范。经过示范，学生自然就会明白该怎样编写课本剧，并开始发挥自己的想象力，构思剧情。在课本剧编写的过程中，教师要向学生强调以下几点:一是课本剧核心是矛盾冲突，对于矛盾冲突要重点设计；二是课本剧不仅要有人物对话，还有相关的环境描写；三是要挖掘剧本人物语言所蕴含的潜台词。只有做到以上几点，才能够将课本剧编得更加完整。

四、正确评价学生的表演效果

在学生表演结束后，教师应当对学生的表演进行正确评价，既要对学生表演前的准备工作进行点评，也要对学生剧本的设计以及具体的表演过程进行点评。还可以进行多元评价，即教师对学生的表演进行评价，学生对同伴的表演进行评价，学生对自己的表演进行评价。通过多元评价，学生能更好地认识到自己表演的优势和问题。值得注意的是，教师的评价要以激励为主，委婉地指出学生的不足，比如:“今天同学们的表演非常成功，你们抓住了课本剧的精髓，不仅服装设计得十分到位，而且台词编写、剧情策划都可圈可点。遗憾的是在表演的过程中有些同学有点儿害羞，有些同学表演经验还不足，不能完全放开自己。老师相信，以后随着经验的丰富，你们一定可以表演得越来越好。”教师也可以让学生写一写表演后的感悟，或让他们说一说自己的想法和见解。比如，在表演的过程中自己还有哪些需要完善的地方，在日后表演课本剧时，自己会从哪些方面进行提升等等。教师千万不要忽视这一环节，因为这一环节涉及学生对课本剧进行表演后产生的感悟和心得，能够为学生日后的课本剧表演奠定坚实的基础。

总之，课本剧表演能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展。因此，教师要对课本剧在语文教学中的有效应用进行探讨，以更好地发挥其作用，激发学生学习热情，让学生更加热爱语文学习，不断提升语文素养。