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低年级段小学音乐教学激趣“三部曲”

2020-11-26江苏省昆山市城北高科园中心小学

小学生作文辅导 2020年9期
关键词:三部曲娃娃创设

江苏省昆山市城北高科园中心小学 潘 琴

常说“兴趣是最好的老师”。我们每一个人对自己感兴趣的事物都会投入百分百的精力去做,并从中得到快乐。回想我们的音乐课堂教学,尽管根据不同学生的年龄段安排了适合孩子学习的音乐听、唱、动等的内容,但是这些内容并不是每一位学生都愿意去学、主动去学、持续去学的,而且很多时候,我们为了让学生掌握音乐基本知识,就会使用灌输和死记硬背的方式去训练,久而久之,学生越学越枯燥、厌烦,也由此会对音乐课失去兴趣。那么,作为老师的我们该怎么办呢?我想,应利用多种教学手段与方法,审视老师自身的教学语言,了解学生的心理需求,创设音乐的教学情境,充分调动他们的感官,激发学生学习音乐的热情,在这个过程中去体验音乐的美与快乐,情感得到表达。

一、创设音乐场景,激发学习热情

多年的音乐教学实践证明,在音乐课堂上,根据教学内容为学生创设一个适合的、恰当的场景会起到重要的作用。现代多媒体技术早已走进了音乐课堂教学并得到了推广,它是激发情绪的一剂良药。多媒体教学能为学生提供文字、图片、动画、影像等综合信息,能刺激学生的视觉和听觉等多种感官,营造出一个生动的课堂,学生学习音乐的积极情绪一下子就能调动起来。如在教学三年级《夏夜》这首歌曲时,为了让学生能有一种身临其境的美好感觉,我充分利用多媒体手段,制作了一段动态的夏夜萤火虫漫天飞舞、田间青蛙鸣叫、凉风微微吹拂、满天星星闪烁的画面。为了更加形象,还拉上了教室的所有窗帘,更加逼真地营造出了一个美好的夏天夜晚的情境,学生也在我创设的这个动态画面中真实感受到了夜的美好,激发了学习的热情。在这样的环境渲染中引出歌曲《夏夜》,让学生感受歌曲的情绪,体会歌曲的意境。正是因为这样的一种环境创设,那一节音乐课,学生特别认真,对老师创设的动态场景,好多学生都发出了“哇”“好美啊”这样的赞叹声,有了这样的意境创设,我也就很自然地进行下面的课堂教学,学生也特别认真,他们也期待着课堂上老师再一次给他们带来惊喜。

二、挖掘语言魅力,产生情感共鸣

1.有声语言的引导

形象、趣味、激励性的语言,能充分调动学生学习的兴趣,并在体验中产生情感共鸣。正如德国教育家第斯多惠曾经说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。由此,教学语言是课堂教学活动的灵魂。对于刚刚结束了幼儿园生活、进入了一个崭新的成长阶段的一年级学生来说,要认真、积极主动地进行四十分钟的集体教学是一件比较困难的事,这个时候更需要教师提高语言的魅力。如苏少版一年级音乐上册第一单元中的歌曲《快乐的音乐娃》,为了让学生认识、了解教材中四个具有代表性的唱、动、听、奏的形象娃娃,我通过富有感染力又带有游戏性质的语言把学生带入音乐情境之中:小朋友,今天有四位音乐娃娃来到了我们的教室,你们猜猜它们是谁?嘘,小眼睛仔细看好,娃娃们要出来了,让我们用掌声欢迎它们。(课件呈现四个音乐娃娃)咦,这四个可爱的娃娃有什么不一样呢?看看谁的小眼睛发现得最多?在我语言的激励下,一年级的学生认真观察图片,并积极举手发言,从中发现四个娃娃有着各自突出的特点。在此基础上,我再用语言激发学生去巩固认识这些娃娃:小朋友,四个娃娃要和我们玩捉迷藏游戏,看看哪个音乐娃娃不见了?课堂的气氛也瞬间活跃起来。在课堂上,我们要时刻注意随着教学内容的变化而随时调整自己的教学语言,有时温柔可亲,有时激情澎湃……用抑扬顿挫、充满情感的话语去吸引学生积极参与到音乐教学活动中,引起他们的情感共鸣。

2.肢体语言的感染

有时候教师生动形象的肢体语言也能带动和感染学生。在音乐课堂上,除了老师激昂的热情、生动的声音语言之外,肢体动作同样能起到积极的作用,老师的动作、夸张的表情、优美的手势等等同样有着表情达意的作用,诠释着音乐知识的语言。例如,在教学生认识四分音符、八分音符时值时,纯粹用语言去解释,学生对于这些抽象的概念不能较好地理解。为此,在讲解时,我边讲解边配上相应的动作,让学生感受四分音符和八分音符时值的不同,并让学生也试着做一做动作,感受时值的区别。运用这样的肢体动作不仅解决了教学难点,而且学生对这一知识留下了深刻的印象,也让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强了自信,从而达到提升学生人格魅力的效果。

三、丰富教唱手段,乐于情感表现

音乐情境的创设、教师语言的魅力在课堂教学中能激起学生参与课堂教学的热情,但对于课堂四十分钟的教学,教师还需要考虑歌曲教学的多种方式。所以,在练习唱歌的过程中,需要老师去丰富教唱的手段,更好地去调动学生参与学习音乐的兴趣。在教唱歌曲时,对于低年级的学生来说,以游戏的方式进行教唱适合他们的年龄特点,同时也能增加课堂的教学效果。比如歌曲教学《动物说话》,在教唱歌曲时,我采用了接歌的游戏方式,由老师制订这个接歌的游戏规则,采用不同形式的师生、生生接唱方式进行教学。在初步掌握歌曲演唱的顺序后,又加入动作模仿,采用生生之间接唱的方式,一半学生演唱“小鸡说话”,另一半学生边唱边做“叽叽叽”的动作,一遍之后交换角色进行接唱,第三遍采用一个学生领唱,其他学生齐唱并表演。在教唱一首歌曲的过程中,通过不同组合形式的接唱并加入动作模拟,使一年级的学生愉快地学习,并且也牢牢地记住了歌词,也鼓励了学生的大胆表现。除此之外,我们还可以采用歌曲表演、乐器伴奏、声势伴奏的方式来激发学生学唱歌曲的热情,同时在这样的参与过程中,也激发了学生的表现欲望,情感得到了满足。

对于低年级学生的音乐课堂教学,我们要善于了解学生的心理年龄特点,挖掘教材内容,采用适合学生年龄特点的教学方式,创设情境,积极鼓励引导学生参与到音乐课堂中来,将原本枯燥的课堂变得更加有趣,让学生愿学、乐学。

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