（平凉职业技术学院 甘肃·平凉 744000）

1 高职体育竞赛概念与活动形式

高职体育竞赛是校园内举办的竞赛项目，通常都是通过学院、系部或高校领导人负责组织的，也可以是教师和班级进行组织的小型体育竞赛项目。这种体育竞赛项目的开展和制定不仅能够丰富学生的课余生活，还能加强学生们之间的交流合作，实现学生综合素质的提升。

通过高职体育竞赛，可以宣传体育运动，吸引和鼓舞人们参加体育锻炼，推动学生体育运动的开展；检查教学和训练工作质量，总结交流经验，促进学生运动水平的提高；使学生受到高尚体育道德作风的熏陶与激励，振奋精神，增添乐趣，丰富和活跃业余文化生活。通过高职体育竞赛还可加强各系之间的紧密团结，高校学生体育竞赛对于广大学生和大学教育有着特殊的价值。

2 文化、校园文化及高职校园文化的概念与分类

2.1 文化、校园文化及高职校园文化

随着时代的的不断变化与发展，“文化”已经成为一个具有丰富内涵和宽广外延的概念，文化的概念不同群体的人也有不同的理解。但是，目前人们所认同的文化内涵可以分为广义的和狭义的两种概念。广义的文化概念，指的是人类在社会实践过程中，获得的物质财富、精神财富、和其他中精神价值的总和。狭义的文化指的是精神生产能力和精神产品。

校园文化是师生精神状态、思考方式、价值观取向和行为规范的综合体现，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

高职校园文化是根据整个高职教育的特点，与高校文化、合作企业文化相结合，在结合的过程中需要突出职业教育的特点。高职校园文化的含义是整个学院各要素活动关系的总和。主要包括了职业教育中，具有自己特色的教学、管理等活动，同时还包括了学校与企业的特点的文化。

2.2 高职校园文化的分类

从高职文化的构成要素上来讲，高职文化主要由四大要素构成，物质文化要素、制度文化要素、精神文化要素、和行为文化要素。高职院校的物质文化要素主要构成部分包括，校园的建筑样貌及布局、教学的主要形式和科学研究的条件、课外体育活动和师生日常活动娱乐等具体设备设施。制度文化要素指的是为了保证教学中各个环节的开展，在各方面知道和规范师生行为的各种关系的总和。主要包括了，学校的管理制度、教育教学的管理制度、学生活动的管理制度等各种规定。精神文化要素主要指的是在整个学院的活动过程中被所有参与活动的人认可的一种意识观念。高职校园行为文化主要指的是在高职教育长期发展当中，通过师生行为活动展现出来的文化形态的总和。它主要包括在实践实训、文化娱乐过程中表现出来的行为方式和精神面貌。

3 二者关系的分析

3.1 从概念关系上来分析

从二者概念的关系上来看，二者都是为了提升学生的综合素质，提高教学质量。目前高职校园文化建设的内涵相对较为宽泛。涉及到的主要有：教育教学活动，只要是符合高职教育教学特点的教育教学活动都可以是高职文化建设的内涵。管理，所有以培养技能型人才为目的的管理都可以归纳为高职文化建设的内涵。实训，比较能突出高职特色的活动以及学生生活等都可以说是校园高职文化可以说是涉及了高职教育的方方面面。从时间的延续性来讲，高职校园文化贯穿了整个职业教育，从入学到就业，都融入了校园文化的内涵。而高职体育竞赛只是某一时段对整个职业教育影响比较重要。高职学生作为体育竞赛的主体，在精神意义下更能发挥潜力。高职体育竞赛激烈紧张，学生以良好的身体素质和娴熟的技巧进行竞技，而往下延伸，他们在体育竞赛的拼搏中实现了自我人生价值，提升自己，团结合作能力加强，荣辱观、精神品质提高。以一种精神高度汇聚的方式进行比赛更是体育竞赛精神意义的体现。高职体育竞赛的精神意义对于学生的影响是最为深刻的。高职体育竞赛中的竞技意义体现在学生从竞赛中接受运动带来视觉的冲击，是一种观看过程中的紧张刺激。而精神意义方面，参与观看一场体育竞赛，学生可以释放学习中的压力、满足自身的审美体验，竞赛或输或赢、学生都能从中感受到一种集体荣誉感。高职体育竞赛带给学生的不仅仅是竞技较量的刺激而己，更是有体育魅力的感受和精神归属感的萌生。所以，从概念的内涵来说，体育竞赛是高职校园文化的一个推动点，是高职校园文化的一部分。

3.2 从组成要素与相互作用上来分析

如图1和2所示，从物质方面来说讲高职物质文化覆盖了整个高职教育的物质条件，包括了校容校貌，建筑布局与风格等所有组成高职物质建设的要素，而体育竞赛的物质要素，主要是体育场地设施和器材，高职物质文化包含了整个体育竞赛的物质要素，但是从相互作用来说，由于高职体育竞赛的物质需求，为了满足竞赛的顺利进行，完善竞赛场地和器材，推动了高职物质文化的发展，如果没有竞赛的不断发展与完善，高职物质文化在体育场地设施上发展就会较为缓慢。从二者要素来说它们的关系是包含于被包含的关系。从二者相互作用来讲它们是相互推动的作用。

图1：从构成要素分析

图2：从二者作用关系分析

如图3和图4所示，从制度方面来说，高职制度文化，是符合本学院去管理的一种特色制度，这种制度覆盖面较广，也是高职院校自身特色的表现，是一所高职院校正常运转的保障，而体育竞赛的制度是为了彰显体育精神，确保竞赛顺利进行的一种制度。从二者要素构成来分析，二者制度相互并列没有交叉和包含的关系，高职的制度文化主要是一种学校正常运行的保障，而体育竞赛是有其特定的制度来保障比赛的顺利进行。但从相互作用的育人的方面来说二者相辅相成，相互影响，一方面体育竞赛制度提高了参与者的自我约束力，间接的推动了高职制度文化的发展，另一方面高职制度文化的发展也保障了体育竞赛制度的实施。

图3：从构成要素分析

图4：从二者作用关系分析

如图5和6所示，从精神文化方面来分析，高职精神文化是一种被所有成员认同的观念，主要指的是目标、观念、思想等意识方面的综合观点，而体育竞赛精神方面是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。体育竞赛的精神对体育活动的发展具有引导的作用，并规范着体育文化模式的选择。体育精神作为一种具有推动力的意识，是体育行为的动力基础。作为一种规范，它有具有表现体育面貌、体育风范、体育心态、体育期望等作用。体育竞赛就是一种积极向上的精神，有利于实现高职精神文化。总体来讲二者之间有其共性，也有不同之处。

图5：从构成要素分析

图6：从二者作用关系分析

如图7和8所示，从行为方面来说，高职行为文化主要是学院形成的特色的整个教学活动参与者的行为总和，而职业院校的体育竞赛行为主要是整个比赛过程，从计划到实施再到结束的行为。二者主要是并列的关系。特色的高职行为文化影响了整个竞赛的行为，竞赛的这个过程行为也间接的说明了高职特色文化的特点。

图7：从构成要素分析

图8：从二者作用关系分析

4 结论

总体来说，高职校园文化与体育竞赛从构成要素来讲有包含的关系有并列的关系又有交叉的关系，从各要素相互作用来讲二者相互推动。高职校园文化的内涵覆盖了整个职业教育，但要创建多元的校园文化就不能忽视体育竞赛的价值，要结合体育竞赛来拓宽校园文化的发展领域，将各类文化有效地结合起来，两种文化相互促进，以体育竞赛来丰富校园文化，反过来以校园文化来影响体育文化，促进职业教育的发展。