远程线上授课对师生教学学习影响研究

2020-11-25

科教导刊·电子版 2020年29期

（上海理工大学机械工程学院上海 200093）

随着计算机技术、通信技术、多媒体技术的发展，使得远程教育的手段有了质的飞跃。远程教育的跨时空、跨资源的特点和优势逐渐被人们所认识，许多高校也纷纷尝试开展线上教学模式来实现远程教育和传统教育的融合。然而，线上授课的大范围推广给教师授课及学生正常授课和学习效果必定会带来一定影响冲击，这主要是因为与传统面对面上课形式不同，在线教学时教师难以对学生的听课情感及行为进行直接的观察，所以教师在授课过程中难以掌握学生学习时面临的学习重点和难点。并且学生在线上学习过程中，面对计算机屏幕远程讲解过程中比以往黑板和多媒体反应时间要稍显长一些，这就需要教师在线上远程授课过程中的讲解速度比传统讲解过程要慢一些，给线上学习同学更多思考反应时间，特别是一些软件程序的讲解这个问题更为突出。这些教学模式的突然变化，不论是线上教学还是线上线下混合教学过程开展，都会给教师和学生带来一些不习惯和教学学习效果的影响，同时线上教学突破了传统教学空间、地区和教师资源的不平衡，改变了师生学习和获取资源的方式，对于不同地区的师生教学公平具有积极影响。因此，本文针对远程线上授课对师生教学学习影响开展研究，找到解决这些问题影响原因及解决师生教学学习影响的办法，对提高线上教学模式有效开始及提高教学和学习质量具有重要意义。

目前，张帅武对大数据时代下的线上线下混合教学模式进行研究，对传统教学模式存在的弊端进行分析，对线上线下混合教学模式进行研究，为相关教学人员提供了新的思路和方法。董卫平针对传统数据结构课程在教学过程中存在的主要问题，结合线上教学网络技术发展和课程教学内容现状，建立线上教学丰富教学资源，对课程教学理念，教学方法和课程设计方法提出线上教学改革措施，克服了以往教学模式的弊端。郭瀛霞等根据来自东、中、西部地区251929名学生和13695名教师对线上教学的各种体验和评价展开分析研究，发现当前的大规模线上教学在经验准备、课堂互动、制约条件和未来设想方面存在着差异，为了缩小区域之间的差异，从中西部资源配置、加强基础设施建设、教学基础设施建设及强化在线教学技能培训，来提升整体教学质量。吕淑云对疫情期间高校线上教学质量保障困境与对策进行研究，全面分析了高校在疫情期间线上教学质量保障现状及遇到的困难问题，并有针对性地对疫情期间高校线上教学质量提出来响应对策。上述文献研究分别对大数据时代下混合教学模式、线上教学改革方法、线上教学对不同地区影响及高校线上教学质量保障困境与对策进行了研究，但目前文献缺乏线上教学对师生教学学习影响的深入研究，这些影响对提高教学质量和教学效果具有重要现实意义。

本文针对远程线上教学与传统教学模式不同，研究远程线上教学对师生教学学习的影响，主要以下几个方面：（1）线上教学对教师教学的积极影响；（2）线上教学对教师教学的消极影响；（3）线上教学对学生学习的积极影响；（4）线上教学对学生学习的消极影响；（5）线上教学完善措施。根据对师生教学学习影响分析研究，对提出相应解决对策，提高教学质量和学习效果具有非常重要的现实作用。

1 线上教学对教师教学的影响

随着远程教育的不断推广，线上教学也逐渐广泛开展，与以往传统线下教学有很大不同，随之会对教师线上授课教学产生影响。由于互联网技术及云平台技术发展，线上教学对教师会产生一些积极影响；与之对应教师的教学模式突然转变及线上教学特点，也对教师线上教学产生一些消极影响，下面分别针对线上教学对教师教学的积极影响和消极影响进行研究。

1.1 线上教学对教师教学的积极影响

以往传统课堂教学，为了提高课堂教学质量和教学效果，课堂教学由人数较多大班级上课转为人数较少的小班级上课。但是这种将大班级课堂拆成小班级上课方式，虽然提高了教学质量，但是大大增加了教师教学的工作量，也造成高校教师力量不足。同样的课程内容，教师需要重复多遍教学来实现小班化教学，但连续重复上课教学会让教师感觉体力和脑力双重压力。如图1所示，线上教学可有效解决上课人数问题，不受上课人数的限制，所以教师网络授课可以减少线下上课重复量教学劳动量，从而节省大量时间精力，全心投入线上教学提高教学质量和教学效果。

线上教学对教师上课地点没有过多的要求，教师可以选择在家里，办公地点或教室进行线上授课，对于教师线上授课相对于传统线下授课具有较大的灵活性，在上课地点教师具有更多的选择性，教师可以充分利用这些便利性充分调整教学与科研之间时间和地点，更有利于教师利用更多时间用于线上授课准备工作进一步提高教学质量。

图1：线上授课示意图

图2：线上教学学习状态示意图

此外，线上教学在课堂签到方面给教师带了很大优势，传统线下教学往往需要用5-10分钟进行课堂点名，浪费课堂教学时间，而线上教学可以充分利用相关网络技术，利用云平台可以自动统计线上同学签到时间及有效上课时间，课程结束后教师可以方便拿到相关学生在线上上课的出勤时间及各种活动时间统计报告，对下次线上课堂内容涉及提供相关依据参考，现代网络云技术与线上教学的结合可实时有效反应学生课堂活动情况，对教师线上课堂改进具有非常重要作用。

1.2 线上教学对教师教学的消极影响

与传统课堂教学不同，线上教学由于人数多且以APP软件方式进行，教师难以快速观察教室上课同学状态来调整相关教学内容和教学方法。目前教师线上授课主要采取直播、录播、共享课等方式进行，上课人数少则几十人、多则上百人，这也就意味着教师不可能开每个同学的视频来实施观察所有学生上课学习的状态，整个线上教学过程更依赖于学生自主性，如果学生在线上上课期间睡觉、打游戏或者网上聊天等上课注意力不集中，不积极回应教师提出的问题或布置的作业，会让教师感觉线上教学更加劳累、效果很差及更有压力。所以，教师会经常反映线上教学效果很差，难以达到教学目的。

其次，线上教学对计算机技术和网络技术要求更高，一些年龄较大的教师习惯于传统课堂黑板教学，对于现代计算机技术和网络技术操作不熟悉或难以进行，线上教学过程中出现一些网络连接问题或者计算机软件细节操作问题（包括桌面切换共享、学生上台、电子黑板、网上作业布置等），这批教师通常难以有效快速找到解决办法，一些关于网络技术和计算机技术问题会严重干扰这批教师的正常授课节奏。一些对计算机和网络技术不熟练的教师，在面对线上授课往往会感觉技术压力很大、并且束手无策。

最后，线上教学对实践类或实验类课程教师影响及授课难度会更大。不同于传统实践类课程学生可以面对实验设备和实验仪器，教师可以当面操作讲解，在面对实际设备仪器操作讲解，学生比较容易理解和掌握；而线上实践类教学需要将现实中的实验设备以直播或者虚拟仿真的形式进行线上讲解，面对网上虚拟实验设备或者直播操作设备，通常学生理解起来比较吃力，需要教师的讲解速度比传统教学慢很多，且有些复杂操作过程需要反复操作几遍，而习惯于传统教学模式教师在实践类课程线上教学过程中感觉非常吃力。当学生面对虚拟实验设备操作或者无法操作现场仪器设备时，需要教师提前花比较大精力来提前设计相关内容，并且遇到一些网上或虚拟实验问题时教师一时难以找到解决办法，给实践类教学效果和教师心理造成较大影响。

2 线上教学对学生学习的影响

本章节主要对线上教学对学生学习的影响进行分析，因为线上教学给了学生很大的自由性和自主权，必然会他们日常学生产生一些积极和消极的影响，这期间更取决于学生的自我约束能力和周围环境，有必要针对远程线上教学对学生学习生活影响开展深入研究。

2.1 线上教学对学生学习的积极影响

线上教学可以对学生上课地点没有太多限制，突破了传统的时间和空间限制，如图2所示，学生可以选择在家里、在床上，在咖啡吧或者郊野上进行线上上课，不需要传统上课需要固定的教室，不同课程上课学生需要频繁换教室地点，而线上学习没有这么多空间限制，学生可以选用更适合自己场所进行上课学习提高教学质量。线上教学在时间上避免学生往返学校路上、频繁转化教室场地、吃饭等时间，大大节省琐事过程时间，更多的时间和精力用于学习调高学习效率。线上教学对学生使用笔记本电脑、台式机电脑、平板电脑及手机工具大多没有严格限制要求，这对学生线上学习提供了很多便利性，学生可以躺在床上或坐着办公桌前进行线上上课学习，给学生更多上课自由，对学生上课学习减少了很多教室上课的压力，对提高学习质量有一定影响。

线上教学给学生学习带来一个较大的优势是丰富的教学资源，学生不仅可以方便录制教师上课的视频、PPT及其他资料，学生上课资源也不再局限于本校的教师课堂，利用网络线上上课优势可以选择一些名校和名师的课程，这种共享网上课程不仅有利于提高整体教学质量，也更加有利于教育公平。线上教学改变了以往学生被动接受课堂知识的局面，一定程度上增加了学生学习的主动性，学生可以根据自己的兴趣和爱好主动选择要学习的教师课程，有利于学生知识储备，可以根据自己的特点选择更合适自己的学习方法，对培养学生独立自主学习能力具有积极影响。

基于网络技术发展线上教学对个性化服务提供了技术平台，学生可以根据自身特点回放相关教师课程内容，与教师通过网络资源取得联系进行相关问题进行沟通交流，与同学进行互动探讨相关难点问题。利用线上教学，学生如果在某一次课程没有理解相关问题，基于网络资源可以找到更多解决办法，而不像传统教学时更多解决办法依靠教师课堂讲解。此外，线上教学也为农村与城市、西部与东部教育资源不公平提供了解决办法，无论学生身处何地，利用线上教学技术可以获得同样的教育资源，为学生找到适合自己的课堂和教师提供了有效解决办法，为减小城乡教育和东西部教育差距产生积极影响。

2.2 线上教学对学生学习的消极影响

首先，线上教学导致学生对网络资源过于依赖，由于学生无法面对面教师学习，久而久之因为教师无法实时看到自己的学习状态或者因为教师上课时互动不足等原因自然而然的松懈，考虑到学生之前的群体效应，会导致整个班级学习状态的松懈，学生学习的积极性大大降低。由于缺少教师面对面监督和交流沟通，学生遇到的问题可能没有实时解决，会严重影响学生的学习的热情，导致线上教学的效率大大降低，严重打击学生的积极性，目前线上教学过程这些问题影响都在一定程度上有所体现。

其次，线上教学对学生自制力和约束力要求更高，网络技术虽然提供了丰富的教学资源和各种个性化服务模式，网络同时也提供了各种娱乐视频、游戏和交友软件，这些网络软件对正常工作人是一种娱乐消遣的工具，而对于学业紧张的学生同样具有很大的诱惑力。如果学生自制力和约束力差，学生更容易对这些娱乐视频和网络游戏产生痴迷；与传统教学课堂教学模式相比，学生线上教学更容易接触到这些网络软件，严重影响约束力较弱的学生学习生活，线上教学对痴迷网络游戏的学生可能起到推波助澜的作用，如何有效解决线上教学与学生痴迷网络游戏、交友及娱乐视频之间相互影响关系，需要线上教学教师、家长、学生与社会共同努力。

最后，远程线上教学对学生经济条件也会产生影响，线上教学对学生的网络及硬件手机及电脑提出一定的要求，这些硬件条件对目前大部分学生不是大的问题，但是对于一些家庭比较偏远、网络通讯设施不全、家庭条件较差的同学，线上教学就成为一件很困难的事情。如果硬件手机不好、网络信号不够畅通，信号时断时续会严重影响这部分同学的学习效果。所以，线上教学的广泛开展需要考虑一些特殊或者经济条件比较弱的学生情况，减少线上教学对这部分学生学习质量影响，是线上教学必须要面对和重视的问题。

3 线上教学完善措施

随着远程教育的推广，线上教学的广泛开展，利用先进网络技术和教学理念可以让学生快速找到自己需要的学习内容和学习方法。同时，应针对线上教学对教师和学生的消极影响，提出相应解决对策来提高教学质量，需要我们不断探索完善改进措施，如图3所示，具体如下有：（1）教师需要重新修订完善相关课程大纲，考虑到线上教学与传统线下教学模式不同，相关课程大纲也要重新修订以更适应线上教学模式开展。（2）应大力推行线上线下混合教学模式，教师可以利用在校的学生积极开展线上线下混合教学，这种混合教学模式开展可有效减小线上教学对教师和学生的消极影响，有利于教师和学生的教学和学习的质量。（3）应加强线上教学思政教育及心理教育内容，与以往传统线下教学不同，线上教育更需要注重学生的思想政治教育，培养爱国爱党正确思想方针；为减小学生痴迷网络游戏，教师和家长更应该加强学生心理教育，树立积极向上的健康心理状态，对培养学生自制力和约束力至关重要。（4）调整实训及实践类课程，尽量避免线上教学，考虑到实训和实践类课程网上开展的难度及甚至不可行性，如果条件允许，可及时调整实训和实践类课程的上课学期，等学生全部正常入校后再开展，这样来避免实践类课程线上上课的相关问题。（5）应加强对偏远地区学生硬件条件资助，考虑偏远地区的经济条件及线上教学必要设备，应加大对这些地区学生的定向资助，帮助特殊学生正常线上上课的需要。（6）增加线上问卷调查反馈，通过开展各种情况的问卷调查，及时了解教师和学生对线上教学的体验，找出线上教学存在的问题，并根据实际情况向任课教师、学生、家长及学校单位反应并采取相应完善措施，保障线上教学质量持续改进，不断提高线上教学学生学习效果。