陈 佳

(福建省平潭澳前镇中心小学 福建 平潭 350400)

1.前言

信息技术随着互联网的普及得到广泛传播，并与传统行业实现了深度融合，进而改变了传统行业的发展方向和发展模式。目前信息技术与教学活动的融合，在很大程度上改变了传统的教学模式和教学方法，为师生带来了全新的教学环境，成为实现创新性教学的重要支撑。小学数学在教学过程中有必要科学利用信息技术，通过信息技术为学生带来更加丰富多彩的教学内容，利用信息技术将死板单调的数学知识转化为生动形象的事物和对象，降低学生的小学难度，激发学生的学习积极性和主动性，强化学生在教学过程中的主体性地位，进而有效提高数学教学整体实践效果。

2.信息技术在小学数学教学过程中的应用分析

2.1 使用多媒体技术，降低数学学习难度，培养学生的数学思维能力。数学知识比较抽象，小学生思维能力还没有发展成熟，因此在学习理解很多数学知识的过程中会遇到各种困难，这种情况下，学生的学习积极性和主动性会受到打击，不利于学生的学习发展。为了帮助学生科学有效学习理解相应的数学知识，降低学生的学习难度，老师可以结合数学知识以及学生身心发展阶段科学应用信息技术，比如可以利用多媒体将书本上枯燥难以理解的数学知识转化为学生易于理解的图像、视频等，从而有效激发学生的学习兴趣，并帮助学生有效理解掌握相应的数学知识，强化学生数学思维的形成，达到良好教学实践效果。

具体来讲，老师要基于教学目标以及相应的教学内容，根据学生思维发展阶段和身心特点，选择相应的多媒体教学内容，具体包括各种生动形象的图像和易于理解的视频内容，在此基础上引导学生对其进行学习和掌握，引导学生在学习数学知识的基础上对相关图片和视频进行理解，从而促进学生在学习过程中更加积极主动，激发学生的学习热情，降低学生的学习困难，增加学生在学习过程中的获得感、成就感和趣味感，达到良好的实践教学效果。

比如在引导学生学习掌握“角”这一数学课程的时候，老师可以从互联网上搜集相应的图片，并将其应用多媒体设备进行展现，引导学生对不同角度及其特点进行学习，这种转变将书本上的知识转化为学生易于理解的图片，并将数学知识与学生的日常生活进行结合，从而有效降低了学生的学习难度，增加了学生的学习兴趣，强化学生在学习过程中对相关理论知识的理解和掌握，强化整体教学效果。

2.2 活用信息技术，结合学生日常生活，增强学生的数学应用能力。数学不仅仅是一种理论知识，更重要的是一种解决实际问题的能力，也就是说，老师在教学过程中不仅要引导学生学习掌握大量数学知识，还要强化学生应用数学的实践能力，提高学生解决实际问题的能力。在这个过程中，老师可以借助互联网和信息技术为学生提供相应的生活场景，引导学生在具体的生活场景中解决具体的问题，并在这个过程中强化训练学生个人的数学能力和综合能力。

在教学过程中，老师要引导学生在自身实际生活中应用课堂上学习掌握的数学知识解决具体的问题，比如可以引导学生在购物过程中计算不同商品的总价，这个过程可以强化学生的计算能力和运算能力。

为了充分发挥信息技术在实践教学过程中的积极作用，老师可以利用互联网为学生呈现一个个具体的生活场景，比如购物、买菜或者结账等环境，在此基础上引导学生运用自己的数学知识解决具体生活场景中的具体问题，通过这个过程一方面强化学生对数学理论知识的理解，另一方面训练学生的实践能力，增强学生的综合素质。

3.小结

小学数学教学非常重要，这一时期是小学生学习发展的初级阶段，是其学习方式、思维能力发展的关键阶段。小学数学具有基础性作用，学习掌握大量数学知识固然重要，但是更重要的是引导学生在数学教学过程中形成自身的思维能力和实践应用能力，这对于学生后续的学习和发展更为重要。基于此，老师在教学过程中可以科学有效结合信息技术及其各种资料和素材，结合小学数学教学发展需要以及学生的身心发展阶段特点，引导学生在数学学习过程中利用信息技术带来的便利和技术，帮助学生在数学学习过程中达到更好效果，降低学生的学习难度，强化学生在数学学习过程中个人思想能力的发展，促进学生的综合发展，还要注重利用信息技术强化学生的数学实践能力。

新课标指出，数学是组成人类文化的重要部分，数学素养是每个公民必备的基本素养。小学数学是小学教学中的基础科目，学习数学能够培养小学生的抽象思维能力，锻炼学生理性解决问题的能力。而小学生学习数学困难重重，由于其抽象思维能力不强，很难接受并理解某些数学知识点。将信息技术作为辅助工具应用到小学数学的教学活动中，将抽象的知识用图片、文字、动画等具体的表现出来，学生便于理解。通过信息技术与数学教学的融合，显著提高了小学生学习数学的兴趣，增强了独立思考的能力。