赵婷婷

(新疆阿克苏市第十三中学 新疆 阿克苏 843000)

引言

教学方式的创新对于很对学生、教师来讲是相当重要的，而探究性教学模式对于初中数学的教学而言则能够起到一定的作用，在探究性的教学方式引导下，学生会利用预习或者是复习的时间对知识进行理解和巩固，带着问题在知识的海洋里翱翔，从中获得解题的思路和技巧。通过学生自己发现的解题方式和解题技巧，对于后续学生在学习过程中遇到相类似的问题时也能够通过自己的努力进行解题，从中得到相关的解题能力和成就感，增强他们对知识点的理解和对外知识点的拓展。

1.重培养学生在学习过程中的团队精神，增强学生之间的互动

团队合作精神在也是当前课堂上所需要的，由于很多家庭都是独生子女的原因，在家庭中很难尝试去体会团队的合作，而在学校课堂上就不一样了，因为年纪的相仿，知识面大约一致，他们很容易产生共同的话题，所以教师在课堂上像关于新知识的预习和旧知识的巩固，都可以将学生错开安排，比如把学习成绩好的、成绩一般的、成绩相对较差的按照相同的比例进行分配，同时让成绩较好的同学带带组里的成员，通过小组成员学习方法交流，课堂知识的理解交流，尽量在各个方面都以小组为单位进行学习和共同进步，增强学生之间的团队精神。又或者可以将课堂上的重点、难点分配到每个小组，让学生带着这样的问题进行讨论学习，在这样的学习过程中，能够帮助为他学习成绩相对落后的同学补缺补漏，提升他们的学习能力，增强学生之间的互动和小组合作精神。

这样子就可以让学生与学生之间有了交流的途径，在更多时候是能够做到一带多共同进步的情况的，毕竟每一个学生都有自己的长处与短处，在日常的相处过程中，可以将不好的地方渐渐改掉，将团队精神融入到生活中，学生不仅仅在学习上，在生活中也能够同时取得进步。

2.注重学生在课堂上的主体地位，教师充当学生学习路上的引路人

在传统的教学课堂上，教师从上课开始就在讲台上滔滔不绝的讲着，全程和学生之间零互动，学生则在课堂底下做着自己认为有趣的事情，课堂不再是学生学习的天堂，他们在课堂上只是充当教师的课堂听众，没有发言和互动的机会，这样的一堂课下来，教师讲的口干舌燥，学生却并未听到任何他们认为对他们来讲有用的知识，导致课堂效率极为低下。

然而正确的课堂教学方式却是与之相反的，课堂的主角是学生，教师只是学生学习的引路者，在课堂上教师要增加与学生之间的互动，在学生遇到专业性的难题时，教师能够及时出现，利用自己的专业知识为他们解答。在教学过程中，尽量引导学生们提前进行预习，并将不懂的、不明白的问题带到课堂上，教师根据学生们所提的问题作出今天的讲课计划，而不再是像以往提前做好讲义，按照教材顺序一个章节一个章节的往下讲。这样学生能够根据自己所不懂的地方从教师那儿得到自己的解题思路或者是方法，再加以自己和同学之间的研究讨论之后，就能转化为自己的学习内容了，这才是这堂课教学的目的。

3.注重实践是检验真理的唯一标准，避免纸上谈兵

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”宋代诗人陆游就曾经在《冬夜读书示子聿》中说到实践才是检验真理的途径。教师在教学过程中注重引导学生从实践的过程中去证明真理，学会去思考，去探究，去发现，而不是一度的从教师的口中得到答案和解题方式。学生在学习中只有真正通过自己努力获得的知识才是自己的，引用别人的知识没有经过消化理解，也只是一个框架，没有办法得到其中的精髓，这也就是为什么要强调实践的意义了。

在新课改下，应试教育逐渐向素质教育转变，越来越多的学校会针对不同年级不同学科开设一些相对应的辅助式的实验室，为的就是让有实践需求的学生能够通过实验室的操作得到或者证实观点的正确性，能够加强自身对于实践操作的认可，不管对于那个学科而言，通过实验证实观点正确是学生的追求，学校教师在理论课堂上无法讲授的知识可以通过实验来证实，这样既能增强学生的实验操作能力，从中得到实验与学习的乐趣，还能够从这个方面衍生出对自己学习能力的肯定，拥有成就感，激发学生的潜在能力和学习积极性。

4.结束语

对于初中学生来说，初中数学关于解题方面多了思维性方向的转变，在小学的数学知识简单的日常生活的简便算法，而初中数学在真正意义上运用了思维解题，思考方面也更加严谨，难度和对于学生的要求也有所增加，在初中的数学，学生要面对的不仅仅是解题的方法与技巧，更要学着从不同的思维角度去看待问题，从中找出最适合的方式方法。在探究性教学模式中，主要考验的是学生的解题技巧和数学的思维能力，通过对于数学中的重点、难点等知识要点，整理出自己理解出来的知识流程图，以此提升学生的数学综合能力，加强学生对于探究性教学模式的认同感和归属感，将教学方式改革的裨益体现在学生的学习上。