朱红丽

(贵州省湄潭县湄江四小 贵州 湄潭 564100)

1.借助古诗词丰富学生的文学内涵

五千年来，中国文化源远流长，博大精深。中国有着丰富的传统文化，历史跨度最广，文化层次最深，文化体量最大。而诗词文化作为其中的重要一环，体现了古人的修养与优雅。描绘的是一幅幅中华风采。词句之间，所隐含的是发自内心的真情。小学的年龄是懵懂的，也是学生最活跃、最开放的年龄。对他们来说，诗中描绘的画面和诗中表达的意境通过想象生动地呈现在他们的脑海中，他们脑海中的画面是自由的、不受限制的。对天马的想象甚至远远超出了诗歌本身，让学生在自己的世界里更好地理解和分析诗歌，提高自己的文学修养。例如,《敕勒歌》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。它允许学生想象自己站在无尽的草原,淅淅沥沥的小雨拍打在脸上，微凉的清风阵阵袭来，扑打在湿答答的脸上，身体感受到一阵凉爽，风儿继续呼啸着向前而去，吹倒了一片片半人高的草原，牛羊们忽现其间，正闲庭信步的低头吃草，天上不时传来鸟叫。想象一下，之后的交流会让同学们更加亲近，相互理解。还可以让学生体验诗人的所见所闻，感受诗人内心的喜悦与放松，加深对诗歌的理解，体验草原气息之美，回味无穷。但是对于小学生来说，由于他们的认知和思维能力还不够，提高学生的读写能力不可能一蹴而就。因此，为了让学生更好地理解诗歌，实现文学素养全面渗透到小学语文教学的目标，流畅优雅的诗歌翻译就成为教师必须完成的任务。例如，李白的《望天门山》就是一首描写风景的经典诗歌。诗人站在天地之间，远远地望着天门山，表现出诗人轻松的心情和对美景的欣赏。“天门山被长江一分为二，长江水汹涌地呼啸向前，碧绿的江水浩浩荡荡地向东流去，到达此地却又回旋，两岸的东、西梁山对峙耸立，一叶孤舟在夕阳余晖下缓缓驶来。”绿水、青山、夕阳、孤舟，四个饱含意境的景象融合在一首诗中，像学生展示了一幅夕阳下的孤舟在高耸的青山间缓缓地前行的画面，用词生动华丽，令读者置身其间，感受天地一片祥和的宁静，体会到诗人的心境和感受。

2.通过写作和阅读提高学生的文学素养

小学编写的语文教材往往是由正能量、哲学理性较强的文本组成。通过讲述真实感人的故事，丰富学生的情感体验，提高学生的文学素养，让学生体验幸福美好的世界，给学生精神上的慰藉。因此，为了让学生在学习这类文本时产生情感共鸣，教师可以巧妙地利用写读后感这一环节，让学生组织自己对文本的感受和态度，从而提高自己的文学素质。以小学四年级上册《女娲补天》为例，主要讲述了盘古开天辟地后女娲用泥捏人的传说。女娲继位后，镇守冀方的水神共工非常不满，于是他们掀起了一场波澜，女娲令火神祝融迎战。经过一场殊死搏斗，共工被打败了，由羞愧转为愤怒。一头向擎天柱不周山撞去，把那根大柱子撞碎了，在天空中造成了一个大洞。天地相通，脉气异常，洪水泛滥，火海蔓延，人类遭难。看到她的儿女即将失去生活条件，女娲非常焦虑，决定提炼石头来修补天空。女娲选择天台山各地的石头冶炼。女娲在天台山上练了九九八十一天，磨出了一块12丈厚、24丈宽的五色大圆石。诸神都称赞她。按照这种方法，又用了整整4年的时间，炼制了36500块五色石，加上上一次炼制的五色石，共36501颗。众神和众将军帮助女娲修天，花费36501块。因为石头有五种颜色，它形成了天空中彩虹和彩霞的故事。因此，教师在认真讲解完这篇文章的主要思想后，可以在课堂教学中利用写作和阅读的部分来提高学生的思维能力和创新水平。让学生通过自己对这篇文章的看法和对女娲做法的感受，通过写作和阅读来表达自己的真实感受。又鉴于此，教师在指导学生写作的过程中，可以引导学生找到文章的要点，然后适当地运用相关材料来表现自己的文学素质。与此同时，文学素养最重要的是要真实自然。因此，学生在针对《女娲补天》一文发表读后感时，不能说大话，也不能说空话。感觉必须真实自然，才能使学习更有意义。虽然课堂写作中有很多涉及阅读后的文章和各种阅读后的内容，但只要你认真地表达自己对这篇文章的看法，表达自己的真实感受，这是提高学生文学素养的有效途径。因此，在新形势下，小学语文课堂教学中的文学素养渗透到阅读后写作中，成为提高学生文学创作能力和思维创新的重要表现形式。

3.利用续写课文提高学生的文学创作能力

有时，读完一篇文章的内容，我仍然觉得身临其境，难以忘怀，仿佛故事还没有结束，所呈现的画面和场景充满想象。这个时候,教育者应该利用学生的心理特点渗透文学素养和提高学生的文学创作能力。通过继续写文章,这样学生可以自由想象后续发展的结局,和使用大胆的场景创建的方法来提高学生的创造性思维和创新能力,并培养他们的写作能力。以四年级课文《为中华之崛起而读书》为例。这篇文章主要介绍了年轻人周恩来在外国租界里所见所闻，中国人被外国人欺负，却无言以对的事情，他们周围的人都不敢说话。由此，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。课文完成后，教师可以向学生提问:“如果你经历过那个时代，你会做什么?”“如果你成了周恩来，那么你会对那个时代的人说些什么呢?”对这些问题进行思考可以有效地提高学生续写的质量和效率，从而充分发挥学生的主观能动性。因此，在小学语文课堂渗透文学素养的过程中，教师应注意文本的延续环节，从而提高学生对文本和语言的理解能力。