卓丽杰

（福建省福鼎市秦屿第二小学，福建福鼎 355200）

引 言

现在，许多学校普遍存在的现象是小学中低学段的数学教师要担任两个班的教学工作，有的还要兼任其中一个班的班主任。可想而知，这些教师的教学任务异常繁重：双班教学质量的压力、成倍的作业量、双倍的后进生……作为教师，我们的精力是有限的，双班教学总是让人心有余而力不足。提高双班教学效率，减轻教师负担，是个亟待解决的问题。今年是笔者进行双班数学教学的第六个年头，从最初的迷茫焦虑、手足无措、每天埋首于成堆的作业中，到现在已能有条不紊、轻松高效地开展教学工作。

一、课前备课用加法，提前规划细致化

两个班的学生，知识储备、学习能力、个性特点各不相同，教师需要根据学生的实际情况，备课时充分考虑：哪个班适合怎样的教学方式；具体教学步骤要有什么不同；什么时间需要布置哪种类型的作业；哪个时间段进行作业评讲和订正……这些都要在备课时充分考虑到，要让一份备课在两个班的教学中产生同样好的效果。

通常，笔者会提前一周做好教学规划，梳理每节课的教学重难点，设计好大致的教学步骤和课时安排，提前收集、准备上课所需的材料，细致安排每一天、每个班、每个课时要完成的教学任务，做到条理清楚、层次分明。上课的前一天，再将具体的教学设计翔实地写在书本上，在第一个班级上课中比较好的做法，下个班级就继续采用，效果不好的，在另一个班级中及时调整教学方法。这样的调整，大大提高了教学效率，减少了无效教学，凸显出双班教学的优势。

二、小组学习用乘法，持之以恒有序化

教师在组织学生学习时，可采取4人一组的分组方法，组内男、女生比例尽量平衡，优秀学生1～2名，后进生1名，选择学习成绩好、有组织能力、责任心较强的学生担任小组长。同时，明确组长的任务：管好自己的同时，检查组员作业完成情况；上课时提醒不专心听课的同学认真听讲；监督没有按时完成作业的同学及时完成作业；辅导后进生的学习……

每个小组分发一本积分存折，每周根据小组课堂表现、作业完成情况等，随时加减分，每周五统计一次。得分最高的三个小组，给组内每个成员颁发奖状和奖品。表现特别突出的组长或组员单独发奖励。例如，后进生在考试中取得5分以上进步的，辅导的同学和后进生都有奖励……奖励的形式也多种多样，这周是奖状，下周是小零食，再下周是“免做作业券”。总之，教师应让学生对奖品怀有期待，有十足的动力，把学习小组认真地“经营”下去。

三、作业批改用减法，批改形式多元化

作业是反馈教学效果、培养学生能力的重要方式。通过批改作业，教师可以了解自己教学的得与失，知道学生掌握知识的程度，从而查漏补缺，及时调整教学方法与教学进度。然而，对于双班教学的教师来说，两个班的作业无疑像两座大山，常常把教师压得喘不过气来。传统的“全批全改、精批细改”的方式，让每次作业的批改周期都比较长，不能及时解决作业中出现的问题，使得作业批改失去了意义，严重影响了教学质量。我们一直强调减轻学生课业负担，其实教师的工作也需减负，就在作业批改上做减法。那么，如何做减法呢？

首先，从批改内容上来看，不用所有的作业都批改。有些简单的练习，可以集体校对后不批改，也可以借助现代信息技术减轻教师批改作业的负担。例如，口算、计算题，现在有许多批改计算题的App，只要将计算题用软件扫一扫，2秒就能批改好，还会帮助分析错误原因。这些计算作业的批改就可以请家长代劳了。

其次，从批改形式上来看，可以采用面批、互批、自批、组长负责批等方式。而笔者以最喜欢的批改方式是面批。当面批改作业，师生可以有效交流、互动，及时指出作业中的错误、不当之处，还可用激励性话语让学生加以改进。教师能清楚了解每位学生的知识掌握情况，了解学生出错的原因，同时也给学生再次探究解题的机会。但面批的最大缺陷就是需要占用大量的时间。时间是双班教学教师最稀缺的。因此，教师可以辅以互批。有些作业在教师的指导下，学生可以互相批改。学生通过互批，发现同学作业中的错误，加深对此类题目的理解，降低犯同样错误的概率，同时培养学生对错误的敏感性，满足发现别人错误的“欲望”，获得成就感。

最后，从批改范围上来看，有些时候，我们可以不用每一本作业都批改，可以采用选择性批改、抽批、免批等方式。课堂作业，选择后进生的作业进行详细批改，优生则不改；家庭作业，选择课堂掌握情况不理想的小组抽改，其他小组的作业由组长批改；有些家庭作业只检查完成情况，集体讲评时让学生自己批改；对自律性强、学习基础扎实的学生，可通过奖励的形式发放“免检券”。形式多样的批改方式，既能让教师较全面地把握学生的学习情况，适时调整教学方案，又减轻了批改作业的负担[1]。

四、辅导后进生用除法，转化工作轻松化

后进生在每个班级中都存在，他们的表现对班级班风、学风的影响很大。教师有责任、有义务，也应该有能力教育好这些后进生，使他们能和其他学生一样健康、快乐地成长。双班教学中，教师面临的后进生数量自然不少。教师每天都有忙不完的工作，如果把后进生的转化工作全部大包大揽、独自完成，那几乎是不可能完成的一项任务。教师可以找人来和自己一起分担！

第一，教师掌握科学转化后进生的方法。教师要细心挖掘后进生的闪光点，以此作为转化的突破口，给予后进生更多的宽容和理解、表扬和鼓励，激发其上进心。同时，根据后进生的实际情况，设立合理的目标，提高他们的自信心，让他们感受到成功的喜悦。

第二，让学生帮助学生，促进共同进步。同龄人之间的影响力是无法估量的，可对后进生实施“一帮一”的助教活动，即找优生来帮助后进生。从校内到校外，从课内到课外，从作业到练习，只要遇到困难，“助教们”随时都能给予帮忙。有了助教的时时帮助、处处关心，后进生的学习情况会有明显改善，产生期望变好的内驱力，逐渐喜欢上学习。反过来，那些优生要想当好“助教”，自己一定要先把知识掌握好，这样在帮助后进生向先进转化的同时，也提高了自己的学习，真是一举两得。

第三，与家长配合，形成教育合力。教师应通过微信、电话等方式，经常与后进生的家长取得联系，及时向家长反映孩子的在校表现，特别是点滴进步，也可以通过这样的方式帮助家长掌握科学育儿的方法。在转化后进生的过程中，只有教师与家长心朝一处想，劲往一处使，方式方法一致，才能形成合力，帮助后进生逐步打开成功之门。

结 语

如今，在双班教学中，笔者总是提前备课进行细致规划，课堂中开展有序化的小组学习活动，采用多元化的作业批改形式，多人分担后进生的辅导工作。采用了以上的方法后，笔者的双班教学工作轻松不少，还保证了教学质量。今后的教学活动中，笔者会继续摸索，寻求更好的教学策略，让双班教学更加高效。